高中音樂教學(xué)中打擊樂器的使用對(duì)于鑒賞課的作用

王晶

摘 要：普通高中的音樂鑒賞課程已經(jīng)不再是大眾意識(shí)中的以聆聽賞析為主了，富有感染力的打擊樂器的加入不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成也具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);打擊樂器;音樂鑒賞

根據(jù)課標(biāo)要求，普通高中音樂學(xué)科課程內(nèi)容設(shè)有六個(gè)必修（選學(xué)）模塊，分別為音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂創(chuàng)編、音樂與舞蹈、音樂與戲劇。而大部分普通高中（后文稱為：普高）學(xué)校基于多數(shù)學(xué)生在音樂方面的綜合素養(yǎng)選擇開設(shè)了音樂鑒賞模塊的課程。通過對(duì)音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升自身的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化素養(yǎng)。

音樂的表現(xiàn)要素有很多，最基礎(chǔ)的就是節(jié)奏。而能夠?qū)⑦@一要素直觀且充分表現(xiàn)出來的樂器就是打擊樂器了。打擊樂器以其自身節(jié)奏表現(xiàn)上的特點(diǎn)使得樂器本身更具感染力，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

普高的學(xué)生面臨著高考的升學(xué)壓力，所以他們的重心往往放在高考科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)音樂這樣的非高考科目重視程度不夠。課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)懈怠、注意力分散的情況，單純的聽賞無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)須加以樂器的演奏方可達(dá)到教學(xué)目的。打擊樂器常用的敲擊方式有執(zhí)槌敲擊（如堂鼓、排鼓等）、用手拍擊（如康佳鼓、金貝鼓等）、樂器本身碰撞摩擦發(fā)聲（如镲、鈸等）。每一種敲擊方式都有它特定的技巧和難度，練習(xí)這些技巧往往需要一定的時(shí)間。但是高中生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的講解和自己的練習(xí)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得一定的成效。將打擊樂器應(yīng)用在音樂鑒賞的課堂實(shí)際教學(xué)中，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

以下筆者將以湖南文藝出版社（后文稱：湘藝版）和人民教育出版社（后文稱：人教版）的普通高中教科書《音樂鑒賞》中的三個(gè)作品結(jié)合音樂學(xué)科核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單介紹打擊樂器的使用對(duì)于音樂鑒賞課的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知

人教版《音樂鑒賞》課本第三單元第五節(jié)“鼓樂鏗鏘”部分，選取了山西絳州鼓樂《滾核桃》。這是絳州鼓樂中極具代表性的一個(gè)作品。雖然這個(gè)作品已經(jīng)流傳了很久，但是對(duì)于大部分學(xué)生來說還是第一次接觸到這個(gè)類型的作品。出于好奇，這首作品能夠快速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂教學(xué)過程中，教師播放《滾核桃》的演出視頻，并向?qū)W生提出問題：這首作品的表演形式、演奏技法、肢體表現(xiàn)以及衣著都是怎樣的？教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過聆聽和觀看在視覺和聽覺雙重感覺的聯(lián)動(dòng)作用下找出問題的答案：作品形式是絳州鼓樂合奏;演奏技法是雙手執(zhí)槌立腕敲擊鼓面、鼓邊、鼓梆、鼓槌刮奏鼓釘、單手滾奏、悶擊鼓面、鼓槌相對(duì)敲擊等;肢體動(dòng)作幅度較大，表現(xiàn)力夸張;衣著樸素，具有鄉(xiāng)土氣息。這些問題的提出和解決可以很好地幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟、理解和把握音樂的內(nèi)涵。

二、增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

湘藝版和人教版的《音樂鑒賞》課本在內(nèi)容選取上雖有不同，但是兩版教材卻都選取了非洲的布隆迪圣鼓《鼓舞》以及我國(guó)土家族打溜子的內(nèi)容。在筆者看來，這兩部分內(nèi)容的選取可以很好地提升學(xué)生音樂方面的藝術(shù)表現(xiàn)力。

非洲音樂離不開非洲鼓。大部分的非洲鼓都是以用手拍擊來進(jìn)行演奏的。在欣賞視頻資料的同時(shí)，學(xué)生如果能夠親身體驗(yàn)一下如何拍擊非洲鼓，相信更能體會(huì)到非洲音樂的精妙之處。非洲手鼓的演奏相對(duì)于其他打擊樂器來說是比較容易上手的?；A(chǔ)音有三個(gè)，高音、中音和低音。利用鼓面位置的變換和手掌拍擊的不同方法，發(fā)出不同音高的三個(gè)音。通過簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可自主拍擊較為基礎(chǔ)的節(jié)奏型。運(yùn)用所學(xué)節(jié)奏，學(xué)生可以試著給旋律伴奏。如果想再進(jìn)一步提升藝術(shù)表現(xiàn)能力，學(xué)生可以自主創(chuàng)編新的節(jié)奏型來進(jìn)行表演、演奏。

土家族的打溜子是流傳了很久的一種民間打擊樂合奏形式。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，這種形式是比較陌生的。通過觀看視頻，學(xué)生了解到常見的四人溜子是需要四件銅器打擊樂器來完成的：頭鈸、二鈸、大鑼和馬鑼。這四件樂器的演奏需要極高的默契程度，方可配合得天衣無縫，形成極具觀賞性的打擊樂合奏。相比非洲鼓，實(shí)踐這種打擊樂合奏就復(fù)雜了許多。學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)相互配合將作品呈現(xiàn)出來。此時(shí)我們需要簡(jiǎn)化一下練習(xí)方式。將二鈸和頭鈸單獨(dú)拿出來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。打溜子中最具亮點(diǎn)的就是頭鈸和二鈸的相互配合演奏，宛如二人面對(duì)面說話一樣，表現(xiàn)力豐富而生動(dòng)。這樣的練習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的參與度。不僅如此，還能提升學(xué)生之間的相互配合程度，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、提升學(xué)生的文化理解

不管是絳州鼓樂、非洲鼓舞，還是土家族的打溜子，學(xué)生在音樂鑒賞課程中，通過聆聽、欣賞和體驗(yàn)敲擊打擊樂器對(duì)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)方面的內(nèi)容有了一定的理解。音樂鑒賞課程中這些內(nèi)容的選取涵蓋了許多方面，音樂藝術(shù)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，同時(shí)又有許多不同之處。不同的地域、國(guó)家、民族所展現(xiàn)出的題材、形式、體裁風(fēng)格各有不同。然而，就是這些不同才使學(xué)生能夠從多方面、多角度來欣賞音樂、體會(huì)音樂、了解音樂文化的多樣性。學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到我民族優(yōu)秀音樂文化的內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信，同時(shí)又能夠包容其他地區(qū)、民族的音樂文化，進(jìn)而提升文化理解。

四、結(jié)語

音樂課堂永遠(yuǎn)都是生動(dòng)活潑的。音樂課堂如果沒有了樂器的加入，便會(huì)暗淡無光，失去靈魂。打擊樂器的融入對(duì)于音樂鑒賞課程來說顯得尤為重要。它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，而且能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。