麻向紅
摘 要:美術手工課是一門集多感官于一體的課程,是將知識傳授、技能訓練及情感教育融為一體的綜合性課程,在小學時期對學生的思維及動手能力進行啟蒙,借助手工課為學生提供開發(fā)的空間,從而真正讓學生參與到手工課中,提高實踐能力以及創(chuàng)新精神,開闊思維,發(fā)展思維。就小學美術手工課中如何提高學生的參與度進行闡述。
關鍵詞:小學美術;手工課;參與度;提升策略
在小學美術教學中,手工課的教學是為了提高學生的動手操作能力,促進學生綜合素質(zhì)的提升。筆者認為提高學生的參與度要從以下幾方面入手。
一、熟悉工具,激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在傳統(tǒng)美術教學之中,教師培養(yǎng)學生的關注點放在繪畫的技能以及技巧上。而新課標指出,學生不能單純地進行模仿,或者是按照統(tǒng)一的標準、材料、模型設置作業(yè)要求,這樣無法展露學生在造型、構圖以及創(chuàng)造等方面的個性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣以及創(chuàng)新能力,需要積極地引導學生投入手工制作之中。首先,就地取材,讓學生學會認識、選擇常用手工工具,如橡皮泥、雙面膠、小剪刀、色卡紙等,對這些材料熟悉與認知后,鼓勵學生嘗試運用并創(chuàng)造出新穎的物件,由此,學生在對生活中常用到的手工材料產(chǎn)生親切感,同時,樂于發(fā)揮自我的創(chuàng)造力和想象力制作手工作品。在投入制作過程中,學生思維得到啟發(fā),同時教師巧妙滲透美術知識,整個課堂圍繞學生這一主體,發(fā)揮其主觀能動性、積極性以及創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng),使學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中不斷探索和創(chuàng)新,完善自己的手工作品。
二、合“做”作品,增強手工技能
為了激發(fā)學生參與手工課的積極性,教師可以為學生搭建合作的平臺,讓學生自主選擇合作學習伙伴,通過合作共同完成手工作品,激發(fā)學生的能動性以及想象力。合作制作手工作品,既可以讓學生自主選擇搭檔,也可以是同桌合作,抑或者前后四人進行合作,發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長。有的學生想象力豐富,動手能力較差,而有的學生愛動手、制作精細,思路卻比較狹窄,在兩兩組合之下,取長補短,使得整個制作充滿了別出心裁的設計。發(fā)揮集體的力量,最終成功獲得一件手工制品,從而讓學生體會實踐中動手的樂趣,同時也讓學生彼此的友誼加深,促進學生之間的情感交流。共同努力來完成手工任務,能增強學生與學生之間的認同感,認識彼此的重要性,體會智慧的力量,培養(yǎng)學生的團體合作意識以及團結(jié)互助的品德。
三、理解工藝,激發(fā)創(chuàng)作興趣
在美術手工課中,有時候教師讓學生制作某一美術作品時,學生因生活經(jīng)驗較少、認知水平不高等的限制無法想象該手工作品怎樣制作更為精美,教師可以提前通過多媒體展示一些設計精良的美術作品,給學生以啟發(fā),這樣能讓學生獲得靈感,從而積極投入手工作品的制作之中。在手工制作中,對于折、剪、畫、拼等步驟,學生無法全部弄通、學會,這時候可利用多媒體對具體制作步驟進行播放,讓學生理解制作方法。當學生通過形象而直觀的畫面演示掌握了基本方法,弄清了具體步驟,對完成自己的手工作品就會充滿自信心,同時還大膽地放飛想象力,迸發(fā)創(chuàng)造靈感,參與到手工制作中的興趣將更為濃厚。
四、寓教于樂,體會創(chuàng)作樂趣
對于小學生來說,玩是天性。作為教師,可創(chuàng)設手工游戲吸引學生的注意力,讓學生融情入境投入到手工制品的創(chuàng)作中,最終獲得自己心儀的作品。教師引導學生在手工制作過程中大膽創(chuàng)新,指導學生巧妙動手,讓學生體驗學習的樂趣,不斷創(chuàng)新思維火花,結(jié)合不同的手工制作,發(fā)展自我的思維以及創(chuàng)造力。在紙雕這一手工課中,為了讓學生掌握立體的動物形象的制作方法,教師先讓學生對一些平面動物造型進行拼貼,組織學生合作對動物進行大變形游戲,將平面造型有意識地進行折疊變形,從而通過平面紙有折痕的起伏變化,形成立體造型。教師創(chuàng)設這一游戲情境,讓學生以玩的心態(tài)折疊平面紙,由此,學生在玩中體會立體紙雕的制作奧秘,通過折一折、疊一疊、壓一壓、粘一粘等程序逐步過渡到立體造型上,并且引導學生進行上色,最終獲得活靈活現(xiàn)的動物紙雕。教師讓學生對不同類型紙的性能加以區(qū)別,并且選取最佳的制作方法,最終創(chuàng)造出心儀的作品。游戲化的手工制作過程,學生會覺得很有樂趣。
五、評價同步,增強自信心
在學生制作手工的過程中,教師要注重對學生的制作過程以及制作成果及時加以評價,從而激發(fā)學生的動手欲望。通過學生所制作的展品,教師可以對有特點、富有創(chuàng)新力的作品加以點評,幫助學生樹立自信心。也有學生的手工作業(yè)可能并不盡如人意,但是作為教師,需要具有包容心,找出亮點進行激勵。同時,教師還要因人而異及時給予不同認知水平、制作水平學生正向的評價,讓每一名學生都獲得教師的鼓勵與肯定,如此才能保護學生創(chuàng)作的積極性,也讓學生感受到樂趣,積極參與,找回自信,進而迸發(fā)別出心裁的好點子、好方法。
總之,教師在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知水平、動手能力等靈活選用教學方法,引導小學生積極參與到美術手工制作中,從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
李力加.兒童美術教育的真諦[M].濟南:山東教育出版社,2016.