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      基于抖音平臺的民漢雙語幼兒園漢語言合作式教學(xué)模式探究

      2021-08-27 07:03:37明翠翠
      關(guān)鍵詞:民漢漢語言雙語

      明翠翠

      [摘? ? ? ? ? ?要]? 在全面推廣國家通用語言文字的趨勢下,民漢雙語幼兒園也在如火如荼地開展?jié)h語言教學(xué)。然而,由于民族地區(qū)漢語言環(huán)境薄弱及教師資源短缺,漢語言教學(xué)存在一些問題,阻礙了少數(shù)民族幼兒漢語言的學(xué)習(xí)。2020年,“停課不停學(xué)”的政策為短視頻+教育模式提供了新的契機(jī),抖音教育短視頻也得到了極大的發(fā)展。因此,主要探究抖音短視頻+幼兒園漢語言教育的合作式教學(xué)模式,以期提高民漢雙語幼兒園漢語言教育教學(xué)質(zhì)量。

      [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 抖音;漢語言;合作式教學(xué)模式

      [中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2021)20-0016-02

      《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確指出,公民有學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字的權(quán)利。國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字。由此可見,學(xué)會并正確使用普通話,認(rèn)識、書寫規(guī)范漢字對每個(gè)中國公民都很重要,對少數(shù)民族幼兒亦然。幼兒階段加強(qiáng)漢語言的教育不僅有利于幼兒了解國家文化,還可以促進(jìn)民族間溝通交流,加強(qiáng)民族和諧發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,興起了以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的獲取知識的新途徑,打破了傳統(tǒng)的通過教材、教師、課堂的單一知識傳播方式,抖音短視頻正是其中之一。[1]

      一、民漢雙語幼兒園漢語言教學(xué)現(xiàn)狀及問題

      (一)意識超前,能力滯后

      在全面推廣國家通用語言文字的趨勢下,民漢雙語幼兒園從教師到家長對漢語言都有了進(jìn)一步的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師認(rèn)為幼兒園應(yīng)該對民族幼兒進(jìn)行漢語言教育,學(xué)習(xí)漢語言有助于促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展;有助于幼兒了解多元文化,形成民族自豪感;有助于幼兒日常生活交流;為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定良好的語言基礎(chǔ)。多數(shù)家長認(rèn)為漢語在幼兒未來發(fā)展中起到非常重要的作用,表示支持幼兒園開展?jié)h語言教育。

      雖然教師和家長都高度認(rèn)同漢語言教學(xué)的重要性,但在實(shí)施過程中,表現(xiàn)出明顯的能力不足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)教師自身普通話水平不達(dá)標(biāo)。存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聲調(diào)使用不當(dāng)、前后鼻音不分、翹舌音與平舌音混淆等現(xiàn)象,無法用標(biāo)準(zhǔn)的普通話對幼兒實(shí)施教育。(2)語言拖沓,不精練。為了幫助幼兒理解所學(xué)內(nèi)容,教師反復(fù)講解,然而受到自身語言水平的限制,存在表述拖沓、邏輯混亂等情況,反而影響幼兒理解。(3)教師引導(dǎo)性問題設(shè)計(jì)粗淺,流于表面,未給幼兒留下思考時(shí)間,致使幼兒沒有機(jī)會練習(xí)完整的說話,只是簡單說是或不是,說個(gè)別詞語。

      (二)目標(biāo)狹隘,內(nèi)容片面

      目標(biāo)具有導(dǎo)向作用,其準(zhǔn)確性是獲得良好教學(xué)效果的前提條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分教師對漢語言教育目標(biāo)把握不清。多數(shù)教師認(rèn)為開展?jié)h語言教學(xué)的目的是幫助幼兒用普通話進(jìn)行日常交流,側(cè)重說的方面,傾聽、理解、認(rèn)識常見漢字涉及較少,而了解多元文化、獲得民族自豪感不曾涉及。

      民漢雙語幼兒園漢語言教學(xué)開展的主要途徑集中在繪本閱讀,側(cè)重講述和表演故事。但在故事表演中,如何通過語音、語調(diào)、語氣、語速等對角色進(jìn)行表現(xiàn)缺乏指導(dǎo),重點(diǎn)詞匯、語句強(qiáng)調(diào)較少,故事內(nèi)涵挖掘較淺。談話活動流于形式,往往作為導(dǎo)入融于其他活動,因此,談話無法深入展開,無法使大多數(shù)幼兒參與其中。在生活、游戲以及其他領(lǐng)域教學(xué)中,漢語言的應(yīng)用缺乏規(guī)范性,藏漢兩種語言常常交替使用。

      (三)重教師講,輕幼兒說

      新課改強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者,教師都普遍認(rèn)同這種觀點(diǎn),但在教學(xué)過程中卻表現(xiàn)出明顯的理論與實(shí)踐的失衡。所謂引導(dǎo)即通過層層設(shè)問進(jìn)行啟發(fā),幫助理解,從而使幼兒自己掌握所要學(xué)習(xí)的知識,建構(gòu)認(rèn)知體系。但是教師在漢語言教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題大多是閉合性問題,即提問幼兒“是不是?對不對”,這類問題基本不需要幼兒思考便能回答。開放性問題較少,問題提出后,教師留給幼兒思考表達(dá)的機(jī)會更少,一般教師會問“是不是這樣的……”,進(jìn)而把答案告知幼兒,使開放性問題又轉(zhuǎn)變成閉合性問題。由此可見,在語言活動中,教師通過清晰的語言,對幼兒進(jìn)行的有效引導(dǎo)較少,側(cè)重于教師的講解,不重視幼兒自主思考與表達(dá)。

      (四)教學(xué)方法形式化,教學(xué)形式枯燥

      教學(xué)方法受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、幼兒實(shí)際發(fā)展水平等因素的影響,因此,教師應(yīng)認(rèn)真分析,選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒āU{(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在開展?jié)h語言教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法較多,但是偏形式化。如游戲法,教師教幼兒認(rèn)讀單韻母時(shí),先讓幼兒唱一段歌曲,然后讀出三個(gè)單韻母,再唱一段歌曲,再讀,如此反復(fù)。這樣的教學(xué)方法看似熱鬧,但是由于所選歌曲與所學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián),僅僅是歌曲與內(nèi)容的機(jī)械拼接,對教學(xué)不僅無實(shí)質(zhì)性幫助,反而會分散注意力,影響幼兒整體認(rèn)知。民漢雙語幼兒園教師由于自身普通話水平不高,多選擇音頻或視頻輔助教學(xué),但在使用過程中較機(jī)械,往往是音頻播放一遍,幼兒讀一遍或者反復(fù)齊讀,換湯不換藥,枯燥乏味。

      二、抖音平臺漢語言教學(xué)特點(diǎn)

      (一)優(yōu)質(zhì)性與可重復(fù)性

      抖音致力于弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀,傳播正能量。為此制定了《抖音網(wǎng)絡(luò)自律公約》《DOU+投放規(guī)則》等,還通過機(jī)器與人工相結(jié)合的方式對內(nèi)容進(jìn)行審核,重復(fù)的、違規(guī)的、有問題的內(nèi)容將被限流,甚至封鎖賬號,切實(shí)保證資源的優(yōu)質(zhì)性。

      傳統(tǒng)的教學(xué)不可重復(fù),學(xué)生只能根據(jù)記憶回顧,易出現(xiàn)偏差。而抖音短視頻讓用戶可以在任何地方任何時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)。不僅可以讓學(xué)生充分利用零碎時(shí)間,還可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生一遍聽不懂的情況下,可以反復(fù)聽、反復(fù)看,通過不斷地學(xué)習(xí)加深印象,使所學(xué)知識更精準(zhǔn)。[2]

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