以學生為中心的“新醫(yī)科”本科教學實踐與探索

王輝 朱曉敏 黃至輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)學院校“新醫(yī)科”的教學是福建中醫(yī)藥大學現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。以 “以學生為中心”的教學設(shè)計，提高課程教學質(zhì)量為重點，堅持以本為本，以人為本，豐富教學手段和途徑，以提高教學質(zhì)量為目的和歸宿，實現(xiàn)以“教”為中心向以“學”為中心的轉(zhuǎn)變。以健康信息學課程的線上線下混合式教學為例，激勵學生在“學”的環(huán)節(jié)實現(xiàn)既有互動性和探究性，在“學”的內(nèi)容上具有一定的高階性和挑戰(zhàn)度，積極探索“新醫(yī)科”課程教學的線上線下相結(jié)合的混合式教學模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學;健康信息學;新醫(yī)科

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0208-02

一、一流本科課程建設(shè)背景下的醫(yī)學院?！靶箩t(yī)科”教學

發(fā)展“新醫(yī)科”是新時代黨和國家對醫(yī)學教育的最新要求，加強“新醫(yī)科”建設(shè)不僅要理念新，背景新，更需要專業(yè)新。探索醫(yī)學院校本科“新醫(yī)科”的教學是時代賦予我們的職責和任務(wù)[1]。教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見是我國在“十三五”期間高等教育課程改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的綱領(lǐng)性文件。實施意見對金課教學提出了“兩性一度”要求。發(fā)展“新醫(yī)科”要求我們在培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維上，要實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的有機融合，以體現(xiàn)其“高階性”?！靶箩t(yī)科”的創(chuàng)新性則要求教學形式具有互動性，學生學習具有探究性和滿足個性化需求?！靶箩t(yī)科”的挑戰(zhàn)度則要求課程具有一定難度，學生需要花費時間和精力認真思考才能完成學習任務(wù)。

健康信息學（Health Informatics）的前身是醫(yī)學信息學（Medical Information）。在新形勢下，許多課程都需要創(chuàng)新和改革[2]，把“新醫(yī)科”核心課程健康信息學提高到更新的高度。首先，注重專業(yè)知識更新和學生學習情感培養(yǎng)。其次，從表層來看，情感因素決定著學生學習和教師教學的成功或失敗，學習情感作用于學生學習活動全過程，是促進學生由“學會求知”向“自我求知”轉(zhuǎn)變的前提條件;從深層來看，情感是教育的重要組成部分，關(guān)系到人的發(fā)展。“以學生為中心”的教學設(shè)計要注重學生和教學目標相結(jié)合的學情分析，并依據(jù)學情分析結(jié)果，確定教學難點、選擇教學策略與教學方法[3]。以學生為中心的課堂教學設(shè)計，要以促進學生自主學習為目標，為學生提供涵蓋課內(nèi)與課外、線上和線下、理論與實踐等優(yōu)質(zhì)的學習資源。

二、“慕課+大數(shù)據(jù)實訓平臺”結(jié)合線上線下混合式教學模式設(shè)計

教學設(shè)計是教學內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美國教育專家科林·博爾提出了新世紀人才素質(zhì)的三方面能力結(jié)構(gòu)，認為未來人應(yīng)具有“三本護照”：學術(shù)性、職業(yè)性和證明一個人事業(yè)心和開拓能力。因此，本課程“新醫(yī)科”教學改革的著力點應(yīng)放在融合省級精品在線開放課程健康信息學的教學與2018年在教育部立項的產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實訓平臺”實踐基地建設(shè)，在“學術(shù)性、職業(yè)性和開拓能力”上下功夫。從學術(shù)性出發(fā)，鼓勵本科生發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文;從職業(yè)性出發(fā)，教會學生應(yīng)用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)等理論和方法以體現(xiàn)其知識的“高階性”。做法體現(xiàn)在：

（一）強化校企融合的實踐教學

通過校企（浪潮集團）合作共建，一方面讓教師在教學、科研方面得到提高，使學生在培養(yǎng)過程中獲得專業(yè)技術(shù)和實踐能力。另一方面發(fā)揮高水平科研平臺的支撐帶動作用。圍繞醫(yī)學數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲、分析、呈現(xiàn)及應(yīng)用服務(wù)全過程，著力開展相關(guān)學科的醫(yī)學數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用的科研、教學和服務(wù)工作，并將研究的新成果、新知識、新技術(shù)、新系統(tǒng)融入教學中，在科教結(jié)合上形成穩(wěn)定有效、可持續(xù)的培養(yǎng)模式，進一步突出“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的辦學方向，將實踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終。推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，與企業(yè)共同推進全流程協(xié)同育人，建立和完善培養(yǎng)“目標協(xié)同”“教師隊伍協(xié)同”“資源共享協(xié)同”。

（二）強化和實踐教學的各個環(huán)節(jié)

主要做好線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學：如生講生評、以練代講、案例點評、研討辯論、項目探究、邊講邊練、教師導演學生串演、平行互動、邊做邊評、生問生答等舉措?！敖膛c學”采用“D-3T-P”的方法，問題討論Discussion、主動思考Thinking、積極發(fā)言Talking、小組協(xié)助Team、（建模）、積極實踐Practice。充分運用中國大學MOOC線上的健康信息學課程，運用“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實訓平臺”案例引導實踐教學過程。

（三）實踐教學反映教學團隊的專業(yè)特色和要求

“新醫(yī)科”在線開放課程健康信息學和大數(shù)據(jù)實訓平臺的結(jié)合，不僅體現(xiàn)其挑戰(zhàn)度知識體系，臨床醫(yī)療數(shù)據(jù)及研究方向的內(nèi)容，也反映前沿性和時代性，教學形式則要體現(xiàn)先進性和互動性，學習結(jié)果具有探究性和個性化。充分利用大數(shù)據(jù)實訓平臺的多媒體大數(shù)據(jù)資源的教學條件，與教育部的產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目有機結(jié)合起來，將部分大數(shù)據(jù)的課程內(nèi)容引入教學實訓室，探索課程內(nèi)容的講授—示范—實踐操作有機結(jié)合的教學模式，在教與學中相互促進，培養(yǎng)學生學以致用的能力，在提高教學效果等方面取得很好的效果。

（四）把“融合創(chuàng)新”的發(fā)展理念融入本課程的建設(shè)與發(fā)展機制中

充分利用2020年建設(shè)的“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實訓平臺”（教育部項目及福建省重點教改項目），促進醫(yī)學信息資源的開發(fā)、利用和共享。既傳授健康信息學專業(yè)知識，也注重學生知識、能力、素質(zhì)的有機融合，讓學與用緊密結(jié)合。