提高道德與法治課教學實效 促進中學生生涯規(guī)劃教育

摘 要：初中階段的生涯規(guī)劃教育，在學生的生涯規(guī)劃中起著承上啟下的作用。而如何將生涯規(guī)劃教育滲透到中學的學科教育尤其是道德與法治課教學中是當前亟須解決的問題之一。

關鍵詞：道德與法治課教學;中學生;生涯規(guī)劃教育

由于受長期中考成績導向的影響，目前中學師生對生涯規(guī)劃教育的認識普遍比較冷漠和狹隘。[1]仍有部分教師對生涯規(guī)劃教育不了解，認為沒有必要對中學生開展生涯規(guī)劃教育。這樣的認識使教師不能以飽滿的熱情回應生涯規(guī)劃教育在初中的實施。而在道德與法治課中滲透生涯規(guī)劃教育能有效地幫助學生有意識地了解自我、明確前進的方向與目標，更有利于落實思政課立德樹人的根本任務，引導學生“扣好人生第一粒扣子”。本文將從教學和教師兩個方面論述提高道德與法治課教學實效促進中學生生涯規(guī)劃教育的策略。

一、創(chuàng)新教學方式，指導生涯規(guī)劃

1.借用各類資源，提高課堂實效，激發(fā)職業(yè)目標

運用豐富的網(wǎng)絡平臺和影像，多層次、多角度地進行職業(yè)意識教育，比如，在“我與社會”“在社會中成長”“做守法的公民”“做負責任的人”“積極奉獻社會”這幾課的教學時我們可以通過圖片、影視資料、新聞報道等介紹這些職業(yè)的重要性和為社會做出的貢獻，激發(fā)學生主動參與社會生活為社會做貢獻的意識，進而規(guī)劃自己的學業(yè)生涯。充分運用多媒體工具展示直觀的圖像讓學生初步認識不同職業(yè)的工作狀態(tài)和工作環(huán)境等，幫助學生對相關的職業(yè)留下深刻的印象。比如，在“堅持改革開放”一課中，教師可以播放“我們的四十年”，通過觀看普通人物追尋和實現(xiàn)夢想的故事，激勵學生認識到各行各業(yè)都能為社會做貢獻;在“創(chuàng)新改變生活”一課中通過觀看紀錄片《輝煌中國》體會創(chuàng)新帶來的驚喜，激勵學生努力學習科學文化知識爭做新型科技工作者。

2.調(diào)整活動方式，鼓勵學生體驗，確立奮斗方向

在道德與法治教學中，我們可以靈活采用辯論賽、社會調(diào)查、時政追蹤和研究性學習等多種方式鼓勵學生積極參加教學活動，充分體現(xiàn)學生主體，獨立解決老師提出的各種問題，加強學生參與社會協(xié)調(diào)能力、溝通能力，從而開發(fā)創(chuàng)新思維。如在八年級下冊“治國安邦的總章程”“加強憲法監(jiān)督”“公民基本義務”“根本政治制度”“基本政治制度”等課的教學中我們可以設計“我也撰寫提案”“憲法知識知多少”“模擬法庭”“憲法宣誓”等活動讓學生體驗不同角色、不同職業(yè)的人的職責，幫助學生確立人生奮斗方向。通過我想成為什么樣的人？我能成為什么樣的人？我還需要具備哪些品質(zhì)？等問題促使學生初步進行生涯規(guī)劃。

3.開展角色扮演，感受職業(yè)要求，提高自身能力

在初中階段進行生涯規(guī)劃教育是一種比較有效的方法，可以幫助學生快速地體驗不同職業(yè)的要求，有助于學生及早規(guī)劃人生。道德與法治課要想突破“只在課堂講、只靠書本講、只靠老師講”的傳統(tǒng)模式，就必須將“思政小課堂與社會大課堂結合起來”[2]。所以在教學中教師要盡可能地讓學生多參與到社會生活中承擔相應的角色體會不同的職業(yè)。比如，在“青春萌動”一課中教師可以讓學生扮演心理醫(yī)生，讓學生學會積極應對青春期的各種問題，正確對待青春的異性情感;在“師生之間”一課中可以讓學生扮演老師，體會教師職業(yè)的特點，更好地學會與老師相處;在“國家權力機關”一課中可以讓學生扮演人大代表，充分理解國家的一切權力屬于人民，學會正確參與政治生活;在“國家司法機關”一課中可以讓學生扮演法官、檢察官、律師等職業(yè)幫助學生樹立法治意識，維護法律權威。在中學階段就開始這些能力的培養(yǎng)，有利于學生在親身參與后感受不同職業(yè)的要求，設定目標并遷移到自己將來的職業(yè)生涯中。

二、提升教師素養(yǎng)，提高課堂實效

1.以創(chuàng)新的思維引導學生

要想用好部編道德與法治教材，并將生涯規(guī)劃教育滲透其中，要求教師提高對教材的鉆研、歸納和整理的能力找到教學的突破點不斷創(chuàng)新，找到更多與生涯規(guī)劃教育相契合的材料，鼓勵學生在教師的引導下積極探討，不斷鉆研，確立自己的生涯規(guī)劃目標。這就需要教師提升教學素養(yǎng)，樹立高效課堂的教學理念，并以此精心設計教學環(huán)節(jié)。

2.以積極的情緒影響學生

人與人之間的情緒會相互感染，教師以積極的情緒投入課堂教學中有利于提高學生參與課堂的積極性，促使其主動探索新知。道德與法治課不同于其他學科，在教學中更需要教師創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習。在講授七年級下冊“情緒的管理”一課中，教師微笑著進入教室，以良好的教學狀態(tài)站在講臺上，讓學生產(chǎn)生積極的情緒，既激發(fā)了學生學習的興趣，又做到了知行合一。

3.以客觀的評價激勵學生

初中階段的學生，自我認識往往還不穩(wěn)定，在道德與法治教學中，學生也會借助老師的評價指導自己的行為。因此，在評價時，教師對學生的正確觀點要及時肯定、鼓勵，對錯誤的認識要以恰當?shù)姆绞街赋霾⒁龑W生找到正確的解決方法，讓學生學在學到知識的同時學會做人，適應社會的要求。

參考文獻：

[1]楊婷.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在生物教學中的實施研究[D].重慶：重慶師范大學，2017.

[2]魏華.把思政小課堂同社會大課堂結合起來[N].光明日報，2019-8-1.

作者簡介：房琴（1986—），女，漢族，甘肅白銀人，碩士研究生，中學一級教師，研究方向：思想道德教育、道德與法治教學。

注：本文系酒泉市省級教改項目專項課題“提高道德與法治課教學實效做好中學生生涯規(guī)劃教育實踐研究”（課題立項號：JQ〔2020〕ZX157）成果論文。