基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

鮑貴月

摘 要：隨著教育改革進程的不斷深化，核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為初中數(shù)學教師在教學工作中著力達成的根本教學目標。數(shù)據(jù)分析觀念是構(gòu)成初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的一個重要維度。大數(shù)據(jù)時代下，培養(yǎng)學生良好的數(shù)據(jù)分析觀念，既是增強核心素養(yǎng)培育實效性的必然要求，又是促進學生實現(xiàn)良好終身發(fā)展的重要路徑。主要從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，探討初中數(shù)學數(shù)據(jù)分析觀念的實踐培養(yǎng)策略，旨在提供具有一定借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;數(shù)據(jù)分析觀念;培養(yǎng)策略

數(shù)據(jù)分析觀念是一種認識和處理數(shù)據(jù)信息的觀念，在這一觀念指導下，需要應(yīng)用科學方法對通過調(diào)研活動所收集到的數(shù)據(jù)進行整理、圖示化描述，并在此基礎(chǔ)上使用合理的分析方法對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析、得到符合數(shù)據(jù)特征的科學結(jié)論。數(shù)據(jù)分析觀念是構(gòu)成初中數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一個重要維度，為推動數(shù)學教學實踐適應(yīng)教育改革趨勢，教師應(yīng)提高對數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)工作的重視力度，采取科學策略展開培養(yǎng)工作。

一、加強數(shù)據(jù)分析情境創(chuàng)設(shè)

情境具有生動、直觀呈現(xiàn)知識、還原生活化應(yīng)用場景等重要功能。通過創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)據(jù)分析情境，教師能夠向?qū)W生全面展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析活動與日常生活之間的關(guān)系，從而有效激發(fā)其學習興趣，促使其結(jié)合自身已有知識和經(jīng)驗，對與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的實際問題進行思考和探究，從而有效強化其數(shù)據(jù)分析觀念[1]。在開展情境創(chuàng)設(shè)前，教師應(yīng)先對目標授課內(nèi)容進行系統(tǒng)、全面的分析，在充分考慮數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析等各項環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，合理選取情境創(chuàng)設(shè)素材，力求取得最佳教學效果。例如，在進行“全面調(diào)查”和“抽樣調(diào)查”這兩個重要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識點的教學時，教師可以結(jié)合本班、本校及本市三個不同范圍中學生數(shù)量的差異，引入“課外閱讀”這一具有生活氣息的主題展開情境創(chuàng)設(shè)：“課外閱讀是我們拓寬視野、豐富知識積累的重要手段，那么，我們班所有學生每周課外閱讀的平均時間為多長呢？”由于學生對課外閱讀這一活動十分熟悉，因此應(yīng)用這一情境能夠有效激發(fā)其探究興趣。之后，教師引導學生展開思考：“我們班人數(shù)不多，因此可以采用全面調(diào)查的方式來收集數(shù)據(jù)，并進行整理和描述，但如果將統(tǒng)計范圍擴大至‘全校學生‘全市初中生，那么運用全面調(diào)查的難度就會隨之增大，這時可以考慮運用抽樣調(diào)查的方法?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導學生結(jié)合抽樣調(diào)查的相關(guān)知識，通過獨立思考和交流討論設(shè)計抽樣調(diào)查方案，從而有效深化學生對“全面調(diào)查”和“抽樣調(diào)查”這兩種不同調(diào)查方法的差異性及適用范圍的理解和掌握，達成數(shù)據(jù)分析觀念培育目標。

二、引入真實數(shù)據(jù)分析案例

人教版初中數(shù)學教材中包含著大量與數(shù)據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，在展開教學實踐的過程之中，教師應(yīng)重視引入真實的數(shù)據(jù)分析案例，以具有真實性的數(shù)據(jù)資料，進一步深化學生對數(shù)據(jù)分析活動與生活之間關(guān)系的理解，同時縮短其與數(shù)據(jù)分析知識及方法之間的心理距離，推動其積極主動地應(yīng)用相關(guān)知識對數(shù)據(jù)進行描述、對分析結(jié)果進行解讀，并提出個性化的看法[2]。例如，在進行“課題學習 從數(shù)據(jù)談節(jié)水”的教學時，教師可以引入本市居民平均月用水量的相關(guān)數(shù)據(jù)以及過去一年全市居民不同月份消耗生活用水的直方圖，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)展開縱向和橫向的對比，以真實的數(shù)據(jù)增強學生的實踐應(yīng)用意識，有效發(fā)展其數(shù)據(jù)分析觀念。

三、強化數(shù)據(jù)分析方法教學

“授之以魚，不如授之以漁?！狈椒ń虒W是數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在開展方法教學的過程之中，教師應(yīng)重視引導學生對不同的方法進行比較和辨析，幫助其理解各類方法的具體適用范圍，確保其能夠根據(jù)實際情形選擇最合適的方法對數(shù)據(jù)進行分析和處理。例如，在進行“數(shù)據(jù)的波動程度”這一內(nèi)容的教學時，教師需引導學生對描述數(shù)據(jù)波動程度的概念——極差、方差及標準差進行辨析，確保學生充分掌握這三個概念在定義和適用范圍上的差異性，從而使其具備能夠根據(jù)實際問題的具體情況對這三個概念進行選用、科學進行數(shù)據(jù)分析。

四、豐富數(shù)據(jù)分析實踐機會

實踐是認識的來源，任何觀念培養(yǎng)工作，最終都需要落實于實踐之中。數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)同樣如此。為此，教師應(yīng)提高對實踐教學活動的重視力度，重視在課程開展過程之中為學生提供豐富的數(shù)據(jù)分析實踐機會[3]。一方面，在進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)模塊相關(guān)章節(jié)的教學時，教師需重視應(yīng)用問題教學方式，圍繞數(shù)據(jù)的具體特征設(shè)計分析及探究問題，調(diào)動學生在課堂上進行分析實踐，從而提高其對相應(yīng)知識和方法的掌握程度;另一方面，教師應(yīng)重視設(shè)計開展統(tǒng)計調(diào)查相關(guān)實踐活動，推動學生以具體的調(diào)查主題作為數(shù)據(jù)收集和分析的主要對象，自主完成問卷設(shè)計、實踐調(diào)查、數(shù)據(jù)收集與整理、可視化呈現(xiàn)與描述以及分析工作，促進學生的數(shù)據(jù)分析觀念在這一過程中實現(xiàn)強化。

五、結(jié)語

教育改革背景下，為促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平實現(xiàn)進一步提高，教師必須增強對數(shù)據(jù)分析觀念這一初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)重要構(gòu)成維度的關(guān)注與重視，在教學實踐之中，通過落實創(chuàng)設(shè)具體情境、引入真實案例、強化方法教學及豐富實踐分析機會等措施，有效改善數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)效果，切實增強學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]劉廣軍，俞燁歡，王超男.數(shù)學核心素養(yǎng)在初中課堂教學中的現(xiàn)狀調(diào)查[J].周口師范學院學報，2020，37（2）：55-57.

[2]娜仁格日樂，史寧中.數(shù)學學科核心素養(yǎng)與初中數(shù)學內(nèi)容之間的關(guān)系[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2019（6）：118-124.

[3]周茂蘭.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學有效教學實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：107-108.