初中物理課堂教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化研究

摘 要：初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)是打造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，可讓學(xué)生在指定教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)初中物理知識點，提高學(xué)生的學(xué)科成績及核心素養(yǎng)。因此，在課程優(yōu)化創(chuàng)新中，教師應(yīng)注意設(shè)立平等、和諧的溝通交流環(huán)境，打造有效的教學(xué)空間，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，就初中物理課堂教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理課堂;優(yōu)化

物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生的物理思維能力、學(xué)科觀念意識、科學(xué)研究思維及學(xué)科責(zé)任，以此實現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新。但是，傳統(tǒng)物理教學(xué)側(cè)重點是物理學(xué)科理論，可能會限制學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好物理課堂的優(yōu)化設(shè)計工作，圍繞學(xué)生思維養(yǎng)成方式安排教學(xué)實踐方式，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類物理問題的探究中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力，構(gòu)建和諧的物理學(xué)科課堂

培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力，要求學(xué)生在此過程中展開聯(lián)想、思想、探究與分析，有利于解決學(xué)生在探究過程中的難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建各類物理探究問題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐展開聯(lián)想分析，有利于消除學(xué)生注意力不集中的不利影響。另外，探究問題呈現(xiàn)中，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識，可讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時形成全面、綜合的學(xué)科意識。例如，在講述“聲音”方面的內(nèi)容時，首先教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生觀看聲音的傳播路徑及傳播步驟，讓學(xué)生細(xì)致感受聲音產(chǎn)生以及空曠地區(qū)發(fā)生的回聲現(xiàn)象。不少學(xué)生想到電影院也是相對空曠的，但是此時為什么沒有回聲？針對學(xué)生所提及的問題，教師可利用多媒體技術(shù)展示電影院的構(gòu)造，說明IMAX、杜比音效的音色特色，說明電影院四周所使用的吸聲板，展示該材料可將內(nèi)部空間的聲音進(jìn)行吸收，促使學(xué)生明白回聲的特征。待完成某一具體案例的講解后，教師還可說明超聲波在生活中的應(yīng)用，包括如聲吶、電子彩超等裝置，可讓學(xué)生根據(jù)生活中的情境元素進(jìn)行思考研究，進(jìn)而擴(kuò)充學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)[1]?？傊?，教師可在課堂中提出各類探究性問題，要求學(xué)生圍繞問題展開聯(lián)想、分析，并逐漸形成探究疑問，進(jìn)而全面提高學(xué)生的物理探究能力。

二、重視物理教學(xué)導(dǎo)入，凸顯教學(xué)重點

教學(xué)導(dǎo)入是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)選擇科學(xué)的學(xué)科導(dǎo)入實踐方式，打造高效的教學(xué)氛圍。其中，每堂物理課開始前，學(xué)生的思維還相對不活躍，故教師應(yīng)選用科學(xué)的教學(xué)思路，抓住學(xué)生的注意力及想象能力，可讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)體驗中快速進(jìn)入狀態(tài)。例如，在“浮力”知識點教學(xué)導(dǎo)入中，教師可選用以下導(dǎo)入方式：①播放潛水艇上浮和下沉的狀態(tài)，讓學(xué)生觀察潛水艇體積的變化規(guī)律。②播放金屬塊放入溫水、鹽水中的情境，體現(xiàn)出金屬塊在水中的位置。在此期間，學(xué)生定會有諸多探究疑問，比如，為什么潛水艇上浮期間，體積會逐漸減少，此時浮力和潛水艇自身重力有什么變化？其中，教師可引出“阿基米德原理”這一知識點，可讓學(xué)生從排水、儲水的角度思考物理學(xué)科方面的問題。當(dāng)完成教學(xué)引導(dǎo)后，教師可要求學(xué)生說明自己在學(xué)習(xí)中所收獲的成果，并說出自己在生活中的經(jīng)歷，可為物理學(xué)科的后續(xù)教學(xué)提供有效建議。譬如某位學(xué)生說出“救生衣和游泳圈都是用塑料或者泡沫合成的，這些物體通常都很輕，足以支撐得起人的質(zhì)量，可能這就是人體有浮力的原因”，當(dāng)學(xué)生提出這一問題后，教師可不急于解決該問題，可從浮力產(chǎn)生、浮力特點、浮力性質(zhì)等角度說明浮力和重力的關(guān)系，能讓學(xué)生結(jié)合課前的視頻和提問展開充分的思維與聯(lián)想，也能讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望和物理學(xué)習(xí)興趣。

三、確立教學(xué)方向，融入學(xué)科鞏固練習(xí)

高效化初中物理課堂設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)研學(xué)生的認(rèn)知、智力、思考、創(chuàng)新能力等方面的素養(yǎng)，要求學(xué)生圍繞教師所設(shè)計的問題進(jìn)行討論和鞏固練習(xí)，能幫助學(xué)生在體驗中形成全面發(fā)展的意識。其中，教師應(yīng)融入創(chuàng)新化的教學(xué)思路，切不可僅闡述課本理論內(nèi)容，反而會致使學(xué)生形成厭煩心理。例如，在“慣性定律”這一知識點教學(xué)目標(biāo)確立中，教師可說明力與慣性之間的聯(lián)系，要求學(xué)生利用小組合作的形式提出關(guān)于該問題的猜想方法，圍繞這個問題展開分析和實驗論證，最后再指導(dǎo)學(xué)生對慣性的影響條件進(jìn)行分析[2]。此時，教師可根據(jù)本課的重點提出猜想問題，要求學(xué)生根據(jù)問題理論進(jìn)行思考研究。譬如“橋梁上有一輛以車速65km/h行駛的面包車，假如此時汽車所受到的外力同一時刻突然消失，汽車會發(fā)生什么？”在這一鞏固練習(xí)的探討中，學(xué)生需要理解“牛頓第一定律”的影響條件，如題中汽車可能會出現(xiàn)三種狀態(tài)：①立即停止;②減速后停止;③始終做勻速直線運(yùn)動。在分析中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在失去外力前仍然是運(yùn)動的，一旦外力消失，汽車不可能立即停下來，而其中汽車仍然是有自身重力的，所以汽車還是會受到力的影響，最后得到只有③是正確的。總之，教師應(yīng)在課堂中講述經(jīng)典的例題和探究題型，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)物理知識點的理解思路，有利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，教師應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”在課中和課后練習(xí)的滲透，具體應(yīng)采用精練、精講、少做的形式，要求學(xué)生反復(fù)思考同一類別題型的考查方向及考查思路，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

綜上所述，初中物理課堂優(yōu)化設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立特色的、個性的、科學(xué)的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生切身融入學(xué)習(xí)體驗中，從而激發(fā)學(xué)生對知識點的理解與思考探究欲望，這對構(gòu)建高效化的物理課堂教學(xué)氛圍是有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒中華.論初中物理教學(xué)中互動教學(xué)模式的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）：104-105.

[2]馮永禮.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].才智，2020（13）：20.

作者簡介：陳寶軍（1972—），男，漢族，山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)人，本科，中級職稱，研究方向：物理教學(xué)。