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      微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2021-08-27 01:27:55李金桃
      新課程·上旬 2021年17期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用研究初中微課

      李金桃

      摘 要:闡述了微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用措施,希望可以為相關(guān)教師提供科學(xué)的參考建議,彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)體系中的不足,從根本上提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:微課;初中;信息技術(shù);應(yīng)用研究

      隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,這一趨勢對初中信息技術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求。微課是一種新型的教學(xué)措施,微課教學(xué)模式的生成本身就基于信息技術(shù),將其應(yīng)用于信息技術(shù)課堂可以收獲理想的教學(xué)效果。基于此,教師應(yīng)該秉承開拓創(chuàng)新的精神,在初中信息技術(shù)教學(xué)中積極引入微課,以期激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的探索興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。下面我們就針對具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了探析。

      一、利用微課教學(xué),落實(shí)信息技術(shù)課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

      在現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材中,每節(jié)課程的知識點(diǎn)都比較多,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來不小的挑戰(zhàn)。預(yù)習(xí)是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)生的思維狀態(tài),也直接決定著信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。然而在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中,一些教師都認(rèn)為預(yù)習(xí)過于麻煩而省略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),殊不知不僅會極大程度地降低教學(xué)效率,也導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識點(diǎn)掌握不牢靠。微課具有強(qiáng)大的知識點(diǎn)總結(jié)梳理功能,可以將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容容納到一個時長為5分鐘左右的微課課件中,是開展信息技術(shù)課堂預(yù)習(xí)的主要途徑?;诖?,在新時期的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中,教師首先應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的重要性和必要性,同時積極利用微課教學(xué),一方面可以落實(shí)信息技術(shù)課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),另一方面也能通過微課預(yù)習(xí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向,從而起到事半功倍的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的初步應(yīng)用[1]。例如,在教學(xué)“計算機(jī)病毒”一課中,教師可以利用多媒體設(shè)備將本課的知識重點(diǎn)整理成微課課件,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生播放課件,不但可以完成新課導(dǎo)入工作,也能使學(xué)生了解本課的大致內(nèi)容。在接下來的深度教學(xué)階段,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致了解計算機(jī)病毒,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析計算機(jī)病毒和預(yù)防計算機(jī)病毒,不但可以實(shí)現(xiàn)本課的知識技能目標(biāo),也能培養(yǎng)學(xué)生合法、安全、健康使用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

      二、設(shè)計微課課件,優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學(xué)流程

      初中生接受系統(tǒng)化信息技術(shù)教育的時間不長,信息意識和信息素養(yǎng)都處于打基礎(chǔ)時期。信息技術(shù)課程最大的特點(diǎn)就是環(huán)環(huán)相扣,哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能影響學(xué)生信息素養(yǎng)的建設(shè)和完善,這對教師課程規(guī)劃的科學(xué)性提出了更高的要求。但是從過往的初中信息技術(shù)教學(xué)來看,一些教師的教學(xué)流程規(guī)劃都存在不合理之處,經(jīng)常在某個環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量的課堂時間,導(dǎo)致還沒有講到課程重點(diǎn)就要下課了,十分影響學(xué)生對課程重難點(diǎn)的把握。微課最大的優(yōu)勢就是具備較強(qiáng)的計劃性,教師在備課階段設(shè)計微課課件,可以對整個課堂教學(xué)流程進(jìn)行宏觀的審視和把控,這樣就可以使教學(xué)步驟的安排疏密得當(dāng),助推教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?;诖?,教師在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課時,應(yīng)該積極利用微課課件設(shè)計,這一方面可以優(yōu)化不合理的教學(xué)流程,另一方面也能顯著提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[2]。例如,在教學(xué)“常用存儲設(shè)備的使用方法”一課中,教師在備課階段就可以設(shè)計微課課件,將課件內(nèi)容劃分為新課導(dǎo)入、新知講授、操作練習(xí)、課堂總結(jié)四部分,其中新知講授和操作練習(xí)是重點(diǎn)步驟,不僅可以激發(fā)學(xué)生對新課程的探索興趣,也能幫助學(xué)生透徹掌握常用存儲設(shè)備的概念和使用方法,從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)流程,實(shí)現(xiàn)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用。

      三、開發(fā)微課功能,鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力

      操作能力是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是每個初中生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師只能通過自身的演示指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)技能操作,但是課堂教學(xué)時間和教師的精力都是有限的,對于一些對操作技能掌握不扎實(shí)的學(xué)生,教師很難做到逐一指導(dǎo)。微課具有非常優(yōu)越的演示功能,是指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)操作要領(lǐng)的有效工具。基于此,教師想要實(shí)現(xiàn)微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的成功應(yīng)用,就必須積極開發(fā)和利用微課功能,在操作教學(xué)中大力引入微課,一方面可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力,另一方面也能確保每個學(xué)生都掌握操作要點(diǎn),從而彰顯微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效[3]。例如,在教學(xué)“鼠標(biāo)的操作”一課中,教師就可以采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式,開發(fā)微課的教學(xué)優(yōu)勢,利用微課課件向?qū)W生展示鼠標(biāo)功能和操作方法,不但可以深化學(xué)生對教材理論知識的學(xué)習(xí)和理解,也能幫助學(xué)生更規(guī)范地使用鼠標(biāo),從而強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

      總而言之,在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課,不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化,也可以滿足學(xué)生的心理需求和能力提升需求?;诖?,教師應(yīng)該夯實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)精神,積極開發(fā)和利用微課的功能,將微課貫穿于信息技術(shù)課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié),多角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,全方位培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng),從而充分體現(xiàn)微課的教學(xué)優(yōu)勢,大幅度提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳迪.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J].學(xué)苑教育,2020(32):37-38.

      [2]張堅.微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育,2020(35):108-109.

      [3]錢寧.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[J].學(xué)苑教育,2020(30):73-74.

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