李敏
摘 要:通過文獻(xiàn)查閱、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法就提升初中歷史教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行研究。結(jié)果表明,現(xiàn)今初中歷史教學(xué)存在諸多問題,包括教學(xué)理念滯后、方法傳統(tǒng)、內(nèi)容單一?;诖耍Y(jié)合研究結(jié)果,針對(duì)提升初中歷史教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議:革新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:初中;歷史教學(xué);有效性
歷史在初中教育體系中是一門重要學(xué)科,學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,學(xué)生通過對(duì)歷史事件和人物的借鑒具備健全的人格。然而,由于各種主客觀原因,當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)科的育人價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮?;诖?,文章就提升初中歷史教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行探討。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)理念滯后,仍然存在知識(shí)本位的問題
在初中歷史課上,教學(xué)理念起到指引作用,直接影響教育效果。然而,傳統(tǒng)教育思想對(duì)教師的影響根深蒂固,加上應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)如今,很多歷史教師在課堂上仍然以知識(shí)為本位,以課堂為中心,以考試為目標(biāo)。在這種錯(cuò)誤思想的影響下,教師教學(xué)效率的提升不明顯。
2.教學(xué)方法傳統(tǒng),沒有給予學(xué)生足夠的尊重
怎樣將歷史知識(shí)以合適的方式授予學(xué)生,這是教師一直在探索的問題?,F(xiàn)如今,在初中歷史教學(xué)中,仍然有很多教師在沿用過去的“講解—接受”式教學(xué)方式,詳細(xì)剖析歷史人物、事件,包括某個(gè)歷史事件的背景、意義等。學(xué)生處于完全被動(dòng)的位置,雖然這種方式能夠讓他們記住很多歷史知識(shí),但是不利于他們思維和個(gè)性的發(fā)展,對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的阻礙[1]。
3.教學(xué)內(nèi)容單一,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
在初中歷史教學(xué)中,部分教師仍然存在“教教材”的問題,即在課堂上一味地按照教材給學(xué)生講述歷史事件、歷史人物等,照本宣科。這樣的歷史課堂枯燥、乏味,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),也不利于他們歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、提升初中歷史教學(xué)有效性的路徑
1.革新教育理念,注重核心素養(yǎng)的滲透
現(xiàn)如今,核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的熱門話題,也是教育部門針對(duì)新形勢(shì)下的教育工作指出的方向,有效解決了教師“教什么”的問題。為了構(gòu)建高效課堂,教師應(yīng)及時(shí)革新教育理念,不能再以提升學(xué)生歷史成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行教學(xué),應(yīng)當(dāng)積極滲透歷史核心素養(yǎng),以此為標(biāo)準(zhǔn)重新制訂教育目標(biāo)[2]。歷史核心素養(yǎng)分成五個(gè)維度,分別是家國(guó)情懷、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、唯物史觀。在教育工作中,教師除了思考如何讓學(xué)生理解并掌握歷史知識(shí)以及應(yīng)試技巧外,還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、唯物史觀等。只有樹立這樣的教育理念,才能指引教育工作朝著正確的方向前進(jìn),有效落實(shí)新課改目標(biāo)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法,凸顯學(xué)生的主體地位
要想提升教學(xué)有效性,教師在歷史課上必須遵循以學(xué)生為本的教育原則,顧名思義,將學(xué)生放在中心位置,確保他們的學(xué)習(xí)行為在課堂上真正發(fā)生,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸[3]。
例如,采取小組合作學(xué)習(xí)法。如,在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí),教師可以設(shè)置一個(gè)開放性的問題:“如果林則徐沒有在虎門銷煙,列強(qiáng)的艦隊(duì)就不會(huì)踏上中國(guó)的土地,中國(guó)人民也就不會(huì)飽受戰(zhàn)亂之苦,是這樣的嗎?”然后讓學(xué)生查閱相關(guān)資料并在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行討論。通過對(duì)這個(gè)問題的討論,學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的危害以及這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),也激活了學(xué)生的歷史思維,更重要的是,他們的愛國(guó)情懷、史料實(shí)證素養(yǎng)均得到培養(yǎng)。
又如,采取角色扮演法。如,在講解“百家爭(zhēng)鳴”這節(jié)課時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演,分別扮演孔子、老子等角色,然后圍繞各家的思想進(jìn)行“爭(zhēng)鳴”。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性,而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)缗R其境,感受到歷史人物以及當(dāng)時(shí)的文化。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了這節(jié)課的知識(shí),而且他們的時(shí)空觀念素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)
有效教學(xué)視角下,教師應(yīng)打破過去“照本宣科”的局面,要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材,即充分發(fā)揮教材的參考價(jià)值但不受制于教材,以此拓寬學(xué)生的視野,提升他們的歷史素養(yǎng)。例如,在給學(xué)生講解“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),教師可以通過多媒體給學(xué)生展示從網(wǎng)上搜集的關(guān)于用3D技術(shù)復(fù)原的圓明園景象,然后再展示今天圓明園內(nèi)的景象,通過這強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生直觀地看到列強(qiáng)侵華的罪行,也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理,以此培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。
新形勢(shì)下,初中歷史教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)以及自省意識(shí),積極鉆研新的教育思想以及教學(xué)方式,用最新的思想觀念去武裝自己,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反省、總結(jié)和歸納。影響課堂教學(xué)有效性的因素主要有教育理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容,因此,教師在教學(xué)中要思考如何優(yōu)化這幾個(gè)要素,將其正面的、積極的影響充分發(fā)揮出來,從而構(gòu)建高效的歷史課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]付革先.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(5):133-134.
[2]王明洲.淺談核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(5):193-194.
[3]夏宏業(yè).談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2018(2):110-111.