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      聚焦數(shù)形結(jié)合思想,增強(qiáng)學(xué)生解題能力

      2021-08-27 02:03:06張祖家
      新課程·上旬 2021年17期
      關(guān)鍵詞:拓展教學(xué)數(shù)形結(jié)合解決問題

      張祖家

      摘 要:數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,通過數(shù)形之間的轉(zhuǎn)換,能夠使學(xué)生的解題過程變得更加輕松,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)形結(jié)合思想對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;解決問題;拓展教學(xué)

      數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說,有著一定的邏輯性以及復(fù)雜性。數(shù)與形作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,通過數(shù)形之間的轉(zhuǎn)換,能夠使學(xué)生的解題過程變得更加輕松,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)形結(jié)合思想對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用。因此,初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),需不斷提高自身的知識(shí)技能,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,將數(shù)形結(jié)合思想靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生的解題能力,鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使學(xué)生具備較強(qiáng)的解題意識(shí),促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效展開。

      一、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決概念問題

      目前,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的大多數(shù)問題解決方法都是從基本概念衍生而來的。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的思想,使學(xué)生在遇到相關(guān)的概念性問題時(shí)運(yùn)用數(shù)字和形狀的組合來解決問題,從而提高學(xué)生解決問題的效率,使學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

      例如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)“平行線和相交線”的內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生掌握垂直線公式的概念:垂直線段是所有垂直線中最短的線段,其中線外的點(diǎn)與線上的每個(gè)點(diǎn)相連。如果教師僅使用語言向?qū)W生解釋,那么學(xué)生很難理解這個(gè)數(shù)學(xué)概念,大多數(shù)學(xué)生會(huì)死記硬背,這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。教師使用數(shù)字和形狀的組合來解釋和驗(yàn)證,可以更生動(dòng)地顯示教學(xué)內(nèi)容,鞏固學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí),以便學(xué)生將來在遇到相關(guān)問題時(shí)可以想到此公式概念,并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和理解能力。

      二、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決代數(shù)問題

      在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)和考試時(shí),學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到非常復(fù)雜的代數(shù)問題。如果學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行計(jì)算,將會(huì)影響其他知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。特別是填空和選擇之類的問題會(huì)在一定程度上浪費(fèi)學(xué)生解決問題的時(shí)間,并影響學(xué)生解決問題的效率。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字和形狀的組合來解決問題,正確分配解決問題的時(shí)間,調(diào)整學(xué)生解決問題的思路,使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)遇到問題時(shí)正確回答問題。相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,他們將其轉(zhuǎn)換為幾何圖形,更容易獲得問題的答案。例如,在研究“反比例函數(shù)”的內(nèi)容時(shí),存在一個(gè)示例問題:P是反比例函數(shù)y=5/x第一象限分支中的動(dòng)點(diǎn),PA垂直于x軸,并隨著x不斷變化,三角形APO的面積將發(fā)生怎樣變化?這是一個(gè)典型的例題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形和形狀組合起來的想法,并將其轉(zhuǎn)換為具體的幾何圖形以解決問題。最終得知,三角形APO是直角三角形,不會(huì)隨點(diǎn)P的變化而變化,然后驗(yàn)證面積保持不變,從而得到答案。

      三、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決函數(shù)問題

      教師在講解數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)時(shí),可以將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用其中,當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的圖形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí),充分利用已知條件,并探尋出題目所包含的隱含條件,最終輕易破解數(shù)學(xué)難題。

      教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到解題過程中,將幾何圖形與代數(shù)方法有機(jī)整合,并有效轉(zhuǎn)換它們之間的關(guān)系,尋找出最佳的解題思路,從而使學(xué)生的解題過程更加通暢,推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。

      四、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想拓展教學(xué)內(nèi)容

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)困難較多,學(xué)生很難理解這些重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想,并突出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主要部分,讓學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

      如在講解“勾股定理”時(shí),教師可以借助多媒體教學(xué),將勾股定理的具體圖片展示在學(xué)生面前,向?qū)W生介紹勾股定理的構(gòu)成,讓學(xué)生充分了解畢達(dá)哥拉斯定理的數(shù)學(xué)知識(shí)。之后老師可以用不同的圖形讓學(xué)生驗(yàn)證勾股定理的內(nèi)容,用“幾何原本”圖形說明勾股定理的具體應(yīng)用。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,還可以有效地拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,從而解決更多的數(shù)學(xué)問題。

      五、數(shù)學(xué)教師需要重視思想方法引導(dǎo)

      在實(shí)際教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中充分利用數(shù)形結(jié)合的思想,讓學(xué)生逐漸習(xí)慣數(shù)形結(jié)合的思想,最終理解、吸收數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)內(nèi)容。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)初期,教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分掌握數(shù)形結(jié)合的思維方法。數(shù)學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科,比如日常生活中的買賣和財(cái)務(wù)關(guān)系,這些都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著深刻的聯(lián)系。因此,初中數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的意識(shí),最終靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行實(shí)踐。

      綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,不但能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,還能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),形成正確的思維方式,大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),教師應(yīng)遵循以人為本這一理念,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受程度,合理制定數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的深度,選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。另外,教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地滲透數(shù)形結(jié)合思想,留給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]談家國.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”思想的運(yùn)用及實(shí)施[J].考試周刊,2019(31).

      [2]王秀權(quán).“數(shù)形結(jié)合”思想方法在解題中的妙用[J].數(shù)理化解題研究,2019(5).

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