探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐分析

魏居輝

摘 要：通過初中的生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手能力，有利于幫助學(xué)生更深刻地理解生物知識的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);教學(xué)策略;探究意識;生物實(shí)驗(yàn)

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師通常是對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作演示，讓學(xué)生進(jìn)行盲目的模擬，這種方式顯然與當(dāng)下素質(zhì)教育的要求不相符合。因此在素質(zhì)教育的要求下，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生理清生物知識的思路，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握生物與知識的核心內(nèi)涵。

一、當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)理念

生物實(shí)驗(yàn)是生物課程的重要組成內(nèi)容之一，通過生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠還原課本當(dāng)中抽象的理論知識，并且能夠掌握生物學(xué)習(xí)的一定方法。但是在當(dāng)下的生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中還存在著一系列的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式是當(dāng)下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的重要問題之一，一些老師受到應(yīng)試壓力的影響，認(rèn)為學(xué)生只要理解生物的原理即可，對于考試當(dāng)中不涉及的實(shí)驗(yàn)操作步驟便會省略，在實(shí)驗(yàn)操作中只重視對學(xué)生步驟設(shè)置的機(jī)械化講解，而忽略了告訴學(xué)生其中的內(nèi)涵和原因，這樣，學(xué)生雖然掌握了生物實(shí)驗(yàn)的操作方法，但是沒有認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，也沒有理解實(shí)驗(yàn)為什么這么做，從根本上講，學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的意識很模糊。另外，還有一些老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在生物實(shí)驗(yàn)上對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生處于被動的知識接受地位，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維顯然有著明顯的桎梏作用。

2.學(xué)生缺乏自主意識

在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于每次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課程是由老師提前規(guī)劃的，因此學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知就是按照老師的要求進(jìn)行重復(fù)的演練，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識較差，是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的又一重要問題。與其說當(dāng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種教學(xué)工作，不如說是一種模仿，學(xué)生對于所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容沒有深刻的理解，對于要證明和探究的東西也沒有疑問，甚至他們所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作也是老師照本宣科進(jìn)行講解，沒有給予學(xué)生一定的思考空間，在這種方式下，學(xué)生無法自主投入到生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極性會相應(yīng)降低。

二、在探究思維下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，在教學(xué)當(dāng)中我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動參與到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立自主探究的意識。在教學(xué)過程當(dāng)中，我們首先要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。初中階段的孩子對于萬事萬物仍然存在著強(qiáng)烈的好奇心，因此我們要利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，為學(xué)生制定合適的生物實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)模式的選擇上，我們也可以摒棄傳統(tǒng)的模式，運(yùn)用多元化的方法對學(xué)生進(jìn)行講解。比如，我們可以應(yīng)用現(xiàn)場演示的方法對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)原理的講解，另外還有一些生物實(shí)驗(yàn)在課堂上無法完成，我們便可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，從而加強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，深入了解生物的知識點(diǎn)。最后，我們還可以應(yīng)用生活當(dāng)中的知識與生物知識和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)效。比如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)種子的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生每天觀察和記錄種子的發(fā)芽，了解種子的變化，運(yùn)用這種讓學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2利用課外活動的方法

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，我們可以利用一些課外活動提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的探究欲望。比如在一堂實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，我們可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生布置一系列的課外活動作業(yè)。比如，在課堂上我們解剖過魚鰭之后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外對公園里或者家里的魚進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生深入了解魚是如何呼吸的，魚是怎樣獲取信號的。運(yùn)用這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的探究精神，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)植物內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課外去觀察不同花和草的結(jié)構(gòu)，對于不同部位進(jìn)行對比，從而激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力

每一個學(xué)生對于不同的事物都有自身的想法，因此在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動的思考來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但不能直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識和答案。具體來說，在教學(xué)中我們可以應(yīng)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上老師提出問題并將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論運(yùn)用，這種方式既提高了學(xué)生的思辨能力，又鍛煉了學(xué)生自主探究能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)向心力。

綜上所述，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生物教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于幫助學(xué)生提高動手能力，加強(qiáng)學(xué)生對于生物知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

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