淺談初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策

孫化才

摘 要：在初中階段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度還不夠完善，而班主任的管理工作能夠在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，班主任在班級(jí)中的管理地位越來(lái)越突出。因此，班主任需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向、有效的引導(dǎo)，制定出具有現(xiàn)代化時(shí)代感的管理策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;問題;策略

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要不斷了解每一位學(xué)生的基本情況，使學(xué)生能夠積極地參與班級(jí)內(nèi)所組織的活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生校園生活和內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并逐漸形成正向的行為規(guī)范和心理素養(yǎng)。

一、以公平的方式去管理學(xué)生

在如今，許多班主任因?yàn)閭€(gè)人的情緒或是外在事物的影響，無(wú)法在班級(jí)的管理中以平等的視角去看待學(xué)生，很多班主任在日常的管理行為中，內(nèi)心更加偏向于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這些班主任往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，并無(wú)法發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，而在其犯錯(cuò)后，班主任也一般會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)與指責(zé)。這種不公平、不合理的管理方式會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不認(rèn)可班主任的管理。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任需要不斷地反思自己的言行，在面對(duì)不同學(xué)生所犯的錯(cuò)誤時(shí)能夠一視同仁，從解決問題的角度出發(fā)，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通。只有這樣，才能夠從根本上去改變學(xué)生的錯(cuò)誤思想。并且，班主任不應(yīng)該以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也不應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的某一位學(xué)生給予特殊的優(yōu)待，學(xué)會(huì)控制自己的個(gè)人情緒，進(jìn)而使自己的管理體系更加合理、公平。

二、以鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有必要融入關(guān)愛和鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生充分感受到班主任對(duì)自己的關(guān)注和重視，并且還能夠在一定程度上拉近學(xué)生與班主任的距離，使學(xué)生能夠逐漸理解班主任的管理工作，并認(rèn)同班主任的管理和教學(xué)。在此過(guò)程中，班主任要觀察并分析學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)和贊賞學(xué)生，多以鼓勵(lì)的言語(yǔ)去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠在班主任的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下增強(qiáng)自身的自信心和成就感。初中生正處于身心成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生叛逆的行為，但其內(nèi)心其實(shí)對(duì)班主任有一種崇敬、尊重的心理，并十分渴望得到班主任的認(rèn)可和理解，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，班主任若是能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并加以贊賞，便能夠使學(xué)生充滿力量和信心去面對(duì)生活中的困難和阻礙，進(jìn)而能夠不斷地完善、鍛煉自己的能力，并且這種方式還能夠使學(xué)生與班主任建立和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠更加愿意完成班主任所交代的任務(wù)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在初中階段便樹立起較強(qiáng)的自信心，并且，班主任在對(duì)學(xué)生的某些行為進(jìn)行認(rèn)可后，學(xué)生便能夠朝著班主任所希望的方向不斷努力，能夠讓學(xué)生以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求去規(guī)范自己的行為和思想，這樣便能夠使學(xué)生受到班主任的正向引導(dǎo)從而健康的成長(zhǎng)。

三、以身作則管理學(xué)生的行為

班主任作為一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者和管理者，其一舉一動(dòng)能夠潛移默化地影響學(xué)生的心理。因此，班主任有必要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為和思想，使自己正向的思想觀念不斷影響并引導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任需要起到帶頭作用，做出表率，通過(guò)解決、處理班級(jí)內(nèi)大大小小的事務(wù)和所出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠從教師處理事情的態(tài)度上形成正確的處事觀念和思想。如今，一些班主任因?yàn)樽约核鶕碛泄芾戆嗉?jí)的權(quán)利，而認(rèn)為學(xué)生需要對(duì)自己絕對(duì)的服從，若是有學(xué)生持不同意見，班主任只是采取打壓的行為和態(tài)度，這種專橫的管理方法會(huì)在很大程度對(duì)學(xué)生三觀的形成造成負(fù)面影響，甚至部分班主任因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生與自己關(guān)系好壞的不同，而采取差別對(duì)待的方式。這些行為都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生思想和三觀的形成，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到極大的負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該不斷反思自己的行為和思想，并對(duì)是否會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響做出判斷。并且，班主任還要意識(shí)到自己管理班級(jí)過(guò)程的責(zé)任和義務(wù)，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，使每一位學(xué)生都能在積極良好的班級(jí)氛圍中共同進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)如何提升初中班主任的管理工作質(zhì)量這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。即以公平的方式去管理學(xué)生、以鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、以身作則管理學(xué)生這三方面，希望能夠?qū)Τ踔邪嘀魅翁峁┮恍椭Ｔ诎嗉?jí)管理工作中，班主任有必要采用多種方式、多種渠道去指導(dǎo)學(xué)生的行為和思想，并要以一種關(guān)心、包容的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思想內(nèi)涵都能夠得到全面的提高。

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