新時(shí)代背景下初中班主任的班級管理藝術(shù)分析

李蕓蕓

摘 要：班主任在維持教學(xué)秩序與完善教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用，而班級管理是提高班級整體質(zhì)量與推動(dòng)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要途徑。但受滯后的育人理念與固化的管理方式等因素影響，班級管理效果并不理想。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)新的班級管理理念與方法，切實(shí)發(fā)揮班級管理藝術(shù)作用，從而推動(dòng)班級管理體系改革。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中班主任;班級管理藝術(shù)

一、營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視校園文化建設(shè)，班主任應(yīng)當(dāng)注重班級良好學(xué)習(xí)氛圍營造，給予學(xué)生更多熏陶與引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成健全人格。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校生活的主要場所，班主任在營造書香文化方面發(fā)揮重要作用，如可組織學(xué)生制作或布置海報(bào)，詩詞與人物畫像等畫報(bào)內(nèi)容不限，粘貼在教師墻壁四周，讓學(xué)生隨時(shí)接觸良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任應(yīng)當(dāng)多開展班級主題活動(dòng)，利用多媒體播放影視片段或社會(huì)案例等視頻資料，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中深思與發(fā)表見解，從而獲得更多的哲理學(xué)習(xí)感受與情感體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身行為對班集體榮譽(yù)的影響教師應(yīng)當(dāng)利用這一心理特征靈活展開班會(huì)，制定學(xué)生共同發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步明確班級管理導(dǎo)向。通過班干部引導(dǎo)或小組等形式帶動(dòng)整體發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，營造正向的輿論氛圍，創(chuàng)設(shè)朝氣蓬勃的班集體環(huán)境。

二、發(fā)揮班干部作用

教師應(yīng)當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用。班干部對班主任的班級管理有積極輔助作用，發(fā)揮骨干力量更利于班級管理工作有序展開。班主任應(yīng)當(dāng)采取競選或推薦等方式，組織能力強(qiáng)與有信服力的學(xué)生擔(dān)任班干部，成立團(tuán)支部與班委后，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對班級管理方式與內(nèi)容等方面的指導(dǎo)，讓班干部正確處理工作、學(xué)習(xí)及同伴之間的關(guān)系，提高同學(xué)服務(wù)質(zhì)量。嚴(yán)格要求班干部的學(xué)習(xí)與生活，切實(shí)發(fā)揮班干部的領(lǐng)導(dǎo)與榜樣作用。班干部積累工作經(jīng)驗(yàn)之后，班主任放手讓班干部摸索著管理班級，給予其更多評價(jià)鼓勵(lì)與支持。班主任應(yīng)當(dāng)向校團(tuán)委會(huì)等組織推薦組織能力強(qiáng)的班干部，挖掘班干部的潛力，引導(dǎo)其更高效地處理學(xué)生工作。尤其是在德育方面，可以引導(dǎo)班干部以小組形式，組織學(xué)生團(tuán)體到養(yǎng)老院與福利院等做義務(wù)活動(dòng)，或是組織學(xué)生參與思想道德辯論賽等活動(dòng)，多形式開展德育工作。

三、因材施教

班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生自身的問題，采取針對性措施管理。班主任應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生向自己傾訴心聲，班主任應(yīng)當(dāng)尊重與理解學(xué)生個(gè)體，趁機(jī)了解學(xué)生興趣愛好與性格特征等。班主任應(yīng)當(dāng)掌握藝術(shù)溝通技巧，通過與學(xué)生同伴或班干部的交流，了解學(xué)生近期的異常表現(xiàn)與原因，多進(jìn)行談話或播放心理教育視頻等措施展開心理疏導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的煩惱。班主任關(guān)注學(xué)生成績，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對后進(jìn)生給予延遲性評價(jià)鼓勵(lì)，全面發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞。

四、完善班級管理制度

首先應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)表揚(yáng)機(jī)制，每個(gè)學(xué)生在成長中都會(huì)出現(xiàn)不同嚴(yán)重程度的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)寬容對待與及時(shí)糾正。班主任應(yīng)當(dāng)消除一些錯(cuò)誤思想，不能認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)是故意針對自己，或是對自身管理工作的抵觸情緒，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度分析行為舉止，確保班級管理工作的順利開展。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生關(guān)心與愛心，尤其是學(xué)習(xí)成績理想但其他能力突出的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生做自己喜歡的事情，如畫畫或運(yùn)動(dòng)等。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科穿插教學(xué)，發(fā)展學(xué)生興趣特長的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度與積極自主學(xué)習(xí)的重要性，帶動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。針對活動(dòng)比賽成績不錯(cuò)的學(xué)生，可以給獲獎(jiǎng)?wù)邷?zhǔn)備禮物，強(qiáng)化班級學(xué)生的向心力與集體榮譽(yù)感，更利于榜樣作用發(fā)揮。班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生發(fā)展充滿信心，即使犯錯(cuò)也不能一味地懲罰，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多理解與信任，重燃學(xué)生信心與斗志，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格，切實(shí)發(fā)揮表揚(yáng)與激勵(lì)的推動(dòng)作用。

其次落實(shí)賞罰制度，在班級管理中貫徹落實(shí)賞罰并濟(jì)的原則，表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步情況，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)共同分析問題原因，有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。組織學(xué)生展開自我評價(jià)與自我反省的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自身的不足，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，通過適度懲罰強(qiáng)化學(xué)生自控能力。在賞罰方面尊重學(xué)生集體意見，通過民主投票的形式落實(shí)賞罰措施，防止學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理，同時(shí)提高班級管理制度的權(quán)威性與公信度。

五、總結(jié)

班級管理是系統(tǒng)性工程，應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教與以學(xué)生為中心等現(xiàn)代化教育理念，從學(xué)生身心狀態(tài)與生活學(xué)習(xí)等各方面入手管理，以藝術(shù)性與民主性的管理方式，提高學(xué)生意志品質(zhì)與承壓能力等綜合素養(yǎng)水平。在管理制度與措施方面應(yīng)當(dāng)注重靈活性，本身初中生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，不能再給學(xué)生施壓，應(yīng)當(dāng)以趣味性或彈性的方式管理，讓班級管理成為學(xué)生釋放壓力與個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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