林莉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，實(shí)現(xiàn)了信息的高效流通，為職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供了更廣闊的平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化改造，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，是進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高、落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵。從職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)數(shù)控專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的改革進(jìn)行嘗試和探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職;數(shù)控專業(yè);實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0038-02

早在2015年，黨中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟分赋鲈谖磥淼氖陜?nèi)互聯(lián)網(wǎng)將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”的開發(fā)和運(yùn)用將是社會(huì)各界、各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)教育是我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的前沿陣地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的影響下，教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息化改造?？梢灶A(yù)見，當(dāng)職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)高度結(jié)合后，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)高度的信息共享、高速的信息流動(dòng)、高容量的信息儲(chǔ)量將有效解決職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)踐脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性、長(zhǎng)效性的全方位提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的必要性

首先，職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在許多阻礙發(fā)展的問題。如：實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需求;學(xué)生機(jī)床操作訓(xùn)練時(shí)間少，效率低且教學(xué)質(zhì)量不高;實(shí)訓(xùn)形式單一，學(xué)生厭學(xué);學(xué)生操作失誤可能造成機(jī)械設(shè)備損壞或人身傷害;評(píng)價(jià)體系不完善，不能體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)發(fā)展性。這些問題很大程度上限制了數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生能掌握的有限知識(shí)和技能無法達(dá)成現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量不能滿足社會(huì)人才需求。近年來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)融合了網(wǎng)站、微信平臺(tái)、移動(dòng)App等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)元素，實(shí)現(xiàn)信息的高效互通。智能手機(jī)在校園里應(yīng)用普及，學(xué)生可使用手機(jī)上網(wǎng)閱讀、收看視頻、社交聊天、游戲娛樂等。數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師如何開拓思維創(chuàng)新教學(xué)方法，探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。針對(duì)以上現(xiàn)狀，職業(yè)教育工作者們也在積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革模式。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了海量資源，也為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式參考?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以通過軟件模擬傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不同環(huán)境和情境以及各種突發(fā)情況，虛實(shí)結(jié)合使學(xué)生在單一環(huán)境下進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，也豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式，使枯燥的實(shí)訓(xùn)課變得有趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)突破時(shí)空限制，有效聚合零散的課余時(shí)間，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加高效，這對(duì)學(xué)生快速掌握數(shù)控專業(yè)技能有著重要意義。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效融合是發(fā)展的必然選擇。

二、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐

中職學(xué)校學(xué)生多為未成年人，對(duì)專業(yè)了解甚少，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。目前，中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)因師資、經(jīng)費(fèi)等原因還是多沿用以教師為中心的教學(xué)模式，授課以集中講解為主，學(xué)生只能通過機(jī)械記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差。中職生的年齡決定了他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，十分熱衷于互聯(lián)網(wǎng)。以往單一的教學(xué)模式在生動(dòng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代顯得蒼白，教學(xué)互動(dòng)無法突破時(shí)空局限。另外，中職學(xué)校與企業(yè)合作不緊密，從企業(yè)中獲取實(shí)踐教學(xué)資源較少，學(xué)生加工的簡(jiǎn)單零件沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，實(shí)訓(xùn)課變成“紙上談兵”，實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)用性，使得學(xué)習(xí)喪失樂趣。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在短板

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)形式單一，重結(jié)果輕養(yǎng)成，只憑學(xué)期末的一紙分?jǐn)?shù)來斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，考查結(jié)果往往掩蓋某些“特長(zhǎng)”不在考核范圍內(nèi)的學(xué)生的閃光點(diǎn)，也可能制造所謂“學(xué)優(yōu)生”的假象。傳統(tǒng)的單向評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到的評(píng)價(jià)多是缺點(diǎn)和不足，情志和認(rèn)知的提升不能被肯定，被動(dòng)地接受教師的單向評(píng)價(jià)，失去客觀自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)，無法在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成就感，不利于身心健康的良性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的訴求途徑不暢通，阻礙了教師教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式，整合教學(xué)資源

為了使數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)人才需求和崗位技能特點(diǎn)，數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課要將消耗性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)難度要貼合企業(yè)實(shí)際，堅(jiān)持以能力為本位，本著實(shí)用性原則服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教師在實(shí)訓(xùn)課上要突出發(fā)展性功能，重視學(xué)生情志的發(fā)展，注重過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，樹立起學(xué)習(xí)專業(yè)技能的信心。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)課上要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大膽改革和創(chuàng)新課堂模式，突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的參與度，潤(rùn)物無聲地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和積極性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的海量素材。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)對(duì)線上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行篩選、整合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，及時(shí)擴(kuò)充新的熱點(diǎn)的數(shù)控專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性。教師還可以利用線上資源開發(fā)中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)虛擬教材。

（二）互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)將凸顯出互聯(lián)學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，也將更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)將為數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供信息交換物質(zhì)基礎(chǔ)。教師與學(xué)生可先在手機(jī)上安裝好App學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下發(fā)布課前實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)視頻，并布置相關(guān)預(yù)習(xí)闖關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生在觀看完學(xué)習(xí)視頻后才能進(jìn)入預(yù)習(xí)闖關(guān)任務(wù)。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)情況將被平臺(tái)記錄并反饋到教師端，便于教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)時(shí)間。授課過程中，師生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上積極互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)競(jìng)技游戲模式，讓學(xué)生開心地參與學(xué)習(xí)闖關(guān)游戲，教師可通過學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也能第一時(shí)間接收到教師的評(píng)價(jià)及反饋。平臺(tái)上設(shè)計(jì)了答疑功能，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成錯(cuò)題訂正后，方可進(jìn)入仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。仿真學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)提交服務(wù)器記錄，教師在平臺(tái)上接收并審核確認(rèn)仿真無誤后，學(xué)生才能進(jìn)入機(jī)器的實(shí)訓(xùn)操作。利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，可完全還原實(shí)訓(xùn)情境，使學(xué)生能夠避免危險(xiǎn)的同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中積累經(jīng)驗(yàn)。由此，學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)管和評(píng)價(jià)。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用社交平臺(tái)開發(fā)“第二課堂”

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，中職學(xué)校的學(xué)生普遍使用智能手機(jī)，合理利用好手機(jī)，可以使其成為學(xué)習(xí)的重要工具。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)打造完全意義上的“第二課堂”，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)課程。建立專業(yè)課程的微信群或者QQ群，也可以采用學(xué)生常用的抖音或快手等軟件制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻，給學(xué)生更大的選擇空間。同時(shí)教師做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神、自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生課后線上“第二課堂”學(xué)習(xí)，拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)空，讓枯燥的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)變得時(shí)尚而有趣。這樣，不僅可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間和碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還打破了時(shí)空的局限，使學(xué)生在任何場(chǎng)所都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師上傳的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容可深可淺，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，從而充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中有疑難問題，也可以利用平臺(tái)隨時(shí)交流，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師能第一時(shí)間接收實(shí)時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一或一對(duì)多的線上輔導(dǎo)。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的全方位評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生依據(jù)預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求在線上客觀地對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行審視和判斷，同時(shí)提出學(xué)習(xí)整改措施。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的目的旨在學(xué)習(xí)主體對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)成效的反思以及對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的調(diào)控。

2.組內(nèi)互評(píng)

組內(nèi)互評(píng)統(tǒng)一思想，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)教師先與學(xué)生一起討論通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)原則。在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組成員在線上完成對(duì)本組其他成員的客觀評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)主體間起到相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的作用，有效提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.教師總評(píng)

實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)突出過程的發(fā)展性功能。實(shí)訓(xùn)教師診斷學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、完善教學(xué)過程，同時(shí)在線上給予一對(duì)一客觀反饋，幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)策略、思維方式、行為習(xí)慣等方面存在的長(zhǎng)處和不足，幫助學(xué)習(xí)主體認(rèn)識(shí)自我、樹立信心。

4.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

每位學(xué)生在線上根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提出反饋意見。教師利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以接收到學(xué)生的反饋意見，有助于教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的不足之處，更好把控教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過整合網(wǎng)絡(luò)資源、調(diào)整教學(xué)模式、串聯(lián)學(xué)習(xí)平臺(tái)、仿真軟件應(yīng)用等手段能夠很好地將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)、虛擬教學(xué)有效融合，拓展教學(xué)時(shí)空，催生學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和安全性。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和完善暢通了師生信息互動(dòng)的渠道，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題能夠得到有效的解決。

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編輯 王亞青