孫逾東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以往中職院校過于注重學生的學習成績，而忽視學生技能技術的實踐。這種本末倒置的教學方法，導致學生在畢業(yè)之后空有理論知識而不會實際操作。在國家職業(yè)教育改革的背景下，我國中等職業(yè)院校育人的主要目的也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今的中職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術型人才為主要目的，同時隨著我國對社會企業(yè)的大力扶持，“工學結(jié)合、校企合作”已經(jīng)成為當下中職院校教育的必經(jīng)之路。以校企合作模式下的中職實訓基地建設作為研究對象，以此來思考其實訓基地的必要性和不足之處。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;中職院校;實訓基地

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0096-02

將我國現(xiàn)有的教育模式與德國的教育模式進行對比就會發(fā)現(xiàn)，我國在教育改革之前的教育模式以應試教育為主，對學生的個人能力以及綜合素養(yǎng)則漠不關心，學生的學習成績代表了學生的學習能力。而就中等職業(yè)院校而言，這種教學模式依舊沿用了下去。中職院校相較于普通院校的最大區(qū)別是中職院校主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，是在義務教育的基礎上為國家大規(guī)模培養(yǎng)技術型人才與高素質(zhì)勞動者的院校。在德國教育模式中也存在職業(yè)類院校，而與我國的職業(yè)類院校不同的是，德國更加注重學生技能應用的培養(yǎng)，認為對知識的運用和實踐要遠勝于知識理論的學習。而我國在改革之后也逐漸意識到現(xiàn)有中職院校的教育模式存在不足，校企合作正是在這種情況下應運而生，以校企合作模式為基礎進行的實訓基地建設正好彌補了現(xiàn)有中職院校的不足。

一、我國中職院校校企合作建設實訓基地的必要性

中職院校的教學目的是為我國培養(yǎng)大量的技術型人才與高素質(zhì)勞動者，通過校企合作共建實訓基地能夠有效地幫助中職院校的學生進行技術的實踐和練習。同時校企合作模式的實訓基地建設將企業(yè)所包含的新理念和新技術直接引入學校，達到學校、企業(yè)無縫對接培養(yǎng)人才的目的。進行校企合作共同建設不僅促進了校企雙方的深度融合，還培養(yǎng)出了更多的具備先進技術和理念的技能型人才，做到了企業(yè)與學校的雙贏。此外，校企的共同建設也是對資源的最優(yōu)化配置，可以為更多的學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，為學生的創(chuàng)業(yè)提供有利的條件和保障。在現(xiàn)有的中職院校中由于創(chuàng)業(yè)實訓基地過少，導致大量的學生無法參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。同時由于創(chuàng)業(yè)本身與專業(yè)的脫離，大多數(shù)在校的中職學生不愿意參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，從而導致大量的學生有創(chuàng)業(yè)的想法卻因為專業(yè)不符等因素而導致想法“流產(chǎn)”。而校企合作所共同建設的實訓基地則很好地解決了這一問題，實訓基地不僅能夠為學生提供專業(yè)技能的訓練服務，還能夠幫助學生進行創(chuàng)業(yè)實訓，從而進一步優(yōu)化學校的內(nèi)部資源配置，滿足學生技能培訓和創(chuàng)業(yè)實踐的需求。

二、我國現(xiàn)階段中職院校校企合作的情況

（一）優(yōu)勢互補

現(xiàn)如今有大量的中職院校在進行技術教學時采用多媒體教學形式，通過視頻教學來進行技術實操的展示，而在進行技能實踐時則出現(xiàn)了問題。在沒有進行校企合作模式時，技能實踐訓練都是在學校自行建設的實踐場地中進行，但由于場地有限，其并不能滿足所有學生的實踐需求。而隨著校企合作模式的開展，企業(yè)成為學校進行技能實踐的一個新平臺，通過企業(yè)為學校提供的實踐環(huán)境，學生不僅能夠進行技能的實踐，還能夠提前感受企業(yè)的文化和企業(yè)的整體環(huán)境?？偟膩碚f，我國中職院校的教學理念是最大化地確保學生之后的就業(yè)情況，而企業(yè)則最大化地追求利益發(fā)展和人才引進。而校企合作，在企業(yè)為學校提供了實踐平臺之后，學校也因為與企業(yè)的無縫銜接，而為企業(yè)輸送合適的專業(yè)人才。這樣不僅幫助企業(yè)吸收了人才，還幫學校實現(xiàn)了學生就業(yè)的最大化，同時幫助學生提前適應了社會環(huán)境，讓學生的理論知識得到了有效的實踐。

（二）合作模式缺少深度發(fā)展

校企合作是中職院校進行專業(yè)實踐的重要組成部分，通過校企合作學生的就業(yè)能夠得到明確的保障。而想要確保我國中職院校與企業(yè)之間的進一步合作就需要進一步深入發(fā)展，其一是需要確保中職院校與企業(yè)之間的供需關系，中職院校希望企業(yè)能夠提供更好的實訓平臺，以企業(yè)崗位技能需求為基準來進行學生的專業(yè)技能訓練。而企業(yè)則需要中職院校為企業(yè)提供大量的具備專業(yè)技能素養(yǎng)的企業(yè)員工。在校企合作的本質(zhì)上是互利共贏，但是在實踐過程中，因為其合作本身的一些因素，而導致雙方的需求無法達成一致，從而在施行過程中出現(xiàn)明顯的阻力。

三、校企合作下的實訓基地建設思考

對于校企合作實訓基地的建設，主要從以下三方面進行思考：其一，校內(nèi)實訓基地的建設;其二，校外實訓基地的建設;其三，實訓基地建設模式的選擇。

（一）校內(nèi)實訓基地建設

隨著近些年來我國對職業(yè)教育的改革，大量的中職院校都選擇了與企業(yè)進行合作，以確保其學校所培育出來的學生是當前社會所需要的人才，而非只擁有理論知識的人才。為此，大量的學校將企業(yè)的招聘要求以及學校的發(fā)展需求作為目標，紛紛開展實訓基地的建設。在大量的實訓基地走訪調(diào)查中會發(fā)現(xiàn)，所有的實訓基地都是按照“6395”思路開展的。例如，在有一個中職院校中建設食品專業(yè)的實訓基地，其會包含食品生物技術、食品加工技術等與食品專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關的大部分技術實訓，以此來增強食品專業(yè)的實訓完善性，以確保學生在實訓的過程中能夠充分了解食品專業(yè)在之后社會中所需要的技能方向。同時由于實訓基地是由企業(yè)與學校共同建設的，其在建設過程中會加入大量的企業(yè)特色，因此，學生在進行實訓練習的過程中會提前了解企業(yè)食品生產(chǎn)中每一個環(huán)節(jié)的技能需求以及整體的生產(chǎn)流程。

（二）校外實訓基地建設

相較于校內(nèi)實訓基地，校外實訓基地多了一個實習場所平臺，同時校外實訓基地所培訓的內(nèi)容也與校內(nèi)培訓有所不同。校外實訓基地主要是為了學生之后步入社會參與工作所搭建的預備平臺，可以將其理解為學生進行提前實習和訓練的場所。實習場所一般會對學生進行崗前培訓、崗位實踐，而崗位則是由合作企業(yè)提供的。以汽車維修專業(yè)為例，在進行校外實訓基地培訓時，企業(yè)會將一部分面向社會的4S店作為學校學生的校外實訓基地，以此來幫助學生進行有效的技能鍛煉。

在進行校外實訓基地建設的過程中，一方面需要幫助在校學生找到有效的實習崗位，并進行針對性的指導訓練，幫助學生進行快速的成長;另一方面則需要確保企業(yè)能夠通過校外實訓基地建設來獲取自身所需求的人才。實訓基地建設作為校企合作雙贏的方案，需要確保兩者的需求都能夠有所滿足，因此，就需要在進行平臺搭建的過程中尋找到合適的搭建點。

（三）建設模式

1.通力合作利益驅(qū)動

企業(yè)最根本的目的是盈利，但凡能夠幫助企業(yè)產(chǎn)生利益收入的合法合作，企業(yè)大部分都會接收，否則會被企業(yè)拒絕。因此，在進行校企合作實訓基地建設時，需要考慮企業(yè)的利益，從利益的角度出發(fā)來進行合作。

2.有效管理，文化建設

在進行實訓基地建設過程中，需要學校根據(jù)自身人才培養(yǎng)的需求以及結(jié)合企業(yè)管理的要求，制定出一套符合實訓基地的管理制度體系。其中需要包括實訓基地的管理辦法、實訓實踐時的指導方針以及學生實習實訓的管理辦法，以此來確保實訓基地的正常運行。

而在文化建設方面，學校需要利用好實訓基地這一平臺，將實訓基地作為學校與企業(yè)的互動窗口，以此來加強學校與企業(yè)之間的文化交流。在文化建設方面，一方面是需要通過與企業(yè)的文化交流獲得行業(yè)和企業(yè)的新理念和新思想、新技術，以此來確保學校教育與社會行業(yè)的深度融合;另一方面則是通過文化建設來增強學生的影響力和知名度，以此來為學生尋求更廣闊的發(fā)展空間。

3.訂單式教學

訂單式的培養(yǎng)方式是指通過企業(yè)和學校進行簽訂用人協(xié)議，以獲得雙方共同制訂培養(yǎng)計劃的過程。通過利用雙方可以運用的資源，來進行共同的人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后企業(yè)按照協(xié)議約定來安排學生的就業(yè)。訂單式培養(yǎng)模式在一定程度上確保了企業(yè)的個人利益，而以此為基礎讓企業(yè)能夠大膽、放心地通過學校來進行共同人才培養(yǎng)計劃。

學校通過建立訂單班能夠幫助學生的綜合能力得到鍛煉，加強學生的專業(yè)技能，同時基于企業(yè)用人單位的需要，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及創(chuàng)新能力和責任心。學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能能夠得到明顯的提高。

4.對接崗位需求，構(gòu)建實踐教育體系

實訓基地建設的主要目的就是以實訓基地作為與外界溝通的窗口，來了解當下社會的人才需求和企業(yè)的人才技能標準，以此來有效地進行針對性的教學轉(zhuǎn)變。學校需要跟蹤行業(yè)的行情發(fā)展，對接合作企業(yè)的崗位工作的硬件需求變化，以此來分析專業(yè)各崗位所需要進行的工作任務和所需要具備的技能要求。以此來完善學校實訓實踐的崗位技能模塊，通過分模塊制訂教學目標、教學計劃、教學方案、考核標準，對學生進行系統(tǒng)和合理的分層次的實習實訓。以此來確保學校所培養(yǎng)出來的技術型人才是當下社會和合作企業(yè)所需要的技術型人才，從而保障學生的社會生活和學校的就業(yè)率。

四、結(jié)語

通過校企合作進行實訓基地的建設不僅為學校培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了途徑，同時還有效地推動了校企合作更進一步的發(fā)展。中職院校通過與企業(yè)達成合作，能夠更清晰地了解到社會當前階段和企業(yè)當前階段需要的是什么類型的人才，對人才的技能需要是什么樣的考核標準，以此學校能夠快速且有針對性地進行人才培育的轉(zhuǎn)變，以此培育出符合當下社會標準的技術型人才。

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編輯 鄭曉燕