李麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以信息技術(shù)的課堂教學為例，闡述在課堂教學中融入學前教育專業(yè)的職業(yè)生涯教育，從樹立明確的職業(yè)目標開始，延伸到分析職業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，最后闡述如何在幼師崗位上提升相應的計算機技能，以便更好地服務于未來的職業(yè)崗位。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)生涯教育;職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)技能;學前教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0234-03

常言道“不能光顧埋頭拉車，還要抬頭看路”“凡事預則立，不預則廢”。因此，明確自己的職業(yè)目標，及早地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯就顯得尤其重要。

一、職業(yè)生涯教育及意義

職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，提升個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。所謂的職業(yè)規(guī)劃就是知己、知彼，確定職業(yè)目標、達到職業(yè)目標的路徑，并高效行動去實現(xiàn)職業(yè)目標。知己就是了解自己的現(xiàn)狀及稟性等，知彼就是了解與職業(yè)有關的內(nèi)容，包括就業(yè)信息、職業(yè)的分類與內(nèi)容以及職業(yè)所需的能力等。

而教師的任務就是幫助學生樹立職業(yè)目標、提供職業(yè)路徑，從而幫助學生高效實現(xiàn)職業(yè)目標。那么，我們究竟怎么幫助學生達到這樣的目標呢？本文以信息技術(shù)課程的教學為例，詳細闡述如何在課堂教學中對學前教育的學生滲透職業(yè)生涯教育。

二、我校學前教育專業(yè)的學生現(xiàn)狀

就職業(yè)生涯問題對我校2019學前教育4個班進行問卷調(diào)查，收回問卷135份，根據(jù)問卷可知86.67%的學生立志畢業(yè)后要當一名幼兒教師，與我校的人才培養(yǎng)目標一致。但是87.41%的學生對幼師的工作內(nèi)容及一天的工作流程了解不多。65.19%的學生對于幼師崗位需要哪些技能不是很清楚。此外，77.04%的學生對于幼兒教師需要哪些計算機技能不是很清楚，并且對三年的在校學習，會學習哪些課程有55.56%的學生不是十分清晰。

三、課堂教學中融入職業(yè)生涯教育——以學前教育班信息技術(shù)的教學為例

首先，讓學生明確幼師需要做哪些工作，以及一天的工作流程是怎樣的;其次，完成這些崗位內(nèi)容需要哪些職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能（本文單指計算機技能）;最后，教師需在平時的課堂教學中，滲透職業(yè)生涯教育從而提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，以便更好地達到幼師崗位的要求。具體實施過程如圖1所示。

（一）明確幼師崗位的工作內(nèi)容及工作流程

教師所要做的就是將幼師崗位需求滲透給每一位學生，讓學生清晰幼教的崗位設定;明確幼師所需的崗位技能，樹立清晰的職業(yè)目標，及時調(diào)整自己，有針對性地進行素養(yǎng)和技能的提升，在日常的學習生活中做到有的放矢。

1.教學情境的創(chuàng)設，融入職業(yè)生涯教育

考慮到幼師的職業(yè)特點，在課程教學過程中模擬課堂環(huán)境，讓學生扮演幼教的角色，將計算機技能和課堂教學技能緊密結(jié)合，促使學生在學好計算機課程的同時，深刻感受現(xiàn)代教育技術(shù)對其自身職業(yè)的深遠影響。此外，教師以一名幼師的日常工作為依據(jù)進行情境創(chuàng)設，例如，在“數(shù)字媒體技術(shù)應用”的授課中，導入環(huán)節(jié)教師可創(chuàng)設情境：幼兒園數(shù)學教育是一種啟蒙教育，它是促進幼兒全面發(fā)展的重要領域之一。對幼兒進行數(shù)學教育，主要就是要培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，讓幼兒學會數(shù)學的思維，體驗數(shù)學在生活中的應用，幫助幼兒解決生活中的具體問題。下面請大家使用PowerPoint設計并制作“十以內(nèi)數(shù)的認識”的教學課件，課件需符合幼兒的認知特性。

2.幼師工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學任務

以幼師工作、學習所需的計算機操作技能為學習目標，科學地設計了多個教學任務，構(gòu)建以學生為中心、開放、靈活的教學內(nèi)容體系。例如，利用Word的圖文混排功能，制作幼兒園主題活動的電子小報或者宣傳海報等;利用網(wǎng)絡搜索、下載幼兒活動所需的文字、圖片、音頻或者視頻等。

（二）提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)問卷可知91.85%的學生很少組織過活動，組織能力較弱，根據(jù)《幼兒園教育工作綱要》的相關要求，幼師需具備一定的組織能力，能夠組織幼兒日常活動和家校聯(lián)合的親子活動等。幼師活動是一個團體活動，需具備一定的團隊合作能力，團結(jié)協(xié)作、取長補短也是幼教事業(yè)的內(nèi)在要求。問卷中82.96%的學生遇到困難會尋求別人的幫助，努力完成，且學生個性開朗、積極向上，是項目教學順利開展的基礎。但68.15%的學生遇到挫折或困難，不會立刻進行反思，進而做出調(diào)整，可見學生尚未形成反思習慣，反思能力也一般。

教師需要創(chuàng)作機會讓學生多組織活動，以任務驅(qū)動為手段、小組協(xié)作為核心完成教學，達到組內(nèi)合作、組間競爭的效果。例如，根據(jù)中班幼兒的心理發(fā)展特征，設計一堂主題為“十以內(nèi)數(shù)的認識”的數(shù)學課，制作教案詳細闡述教學對象分析、教學方法及教學過程實施等，設計并制作“十以內(nèi)數(shù)的認識”教學課件。

教學內(nèi)容：設計并制作“十以內(nèi)數(shù)的認識”教學課件。

教學任務：（1）利用網(wǎng)絡搜索、下載所需的文字、圖片等素材;（2）Word制作簡易的教案;（3）PowerPoint設計并制作教學課件。

教學方式：小組協(xié)作式（組內(nèi)協(xié)作、組間競爭）。

學生行為：各小組確定學習內(nèi)容后，協(xié)調(diào)組員進行任務的安排及分配;上網(wǎng)搜索相關主題的教案及教學課件，借鑒優(yōu)秀的教案及教學課件;討論主題為“十以內(nèi)數(shù)的認識”該如何授課，授課的方式及教學過程該如何實施，然后制定教案;組員根據(jù)教案的需求搜索、下載素材，最后設計并制作教學課件。

教師行為：巡回指導并協(xié)助有困難的小組進行組員任務的安排與分配;指導各組根據(jù)主題搜集資源，并設計制作教案和課件等。

學生在組織小組成員完成主題學習的過程中，鍛煉了其組織能力;小組成員通過分工及配合完成任務，無形中也提高了各自的團隊合作能力。如果某個小組想在組間競爭中獲勝，需要小組成員的共同努力和小組任務的合理安排、組員的積極配合，以及組員扎實的計算機專業(yè)技術(shù)等。此外，還需要對教案或課件進行創(chuàng)新，包括教學過程、教案的制作、課件設計與制作、課件的展示等各個環(huán)節(jié)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。每個教學內(nèi)容完成后，學生再進行最終的自評，反思學習過程中的得與失，學生的反思能力得到了提高，反思習慣也得到了養(yǎng)成。整個過程中，學生在自然、真實的情境下掌握計算機的操作技能與方法，并形成相應的能力。

（三）提高學生的職業(yè)技能——計算機技能

隨著計算機高速的發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生著巨大的變化，單從每個專業(yè)都開設信息技術(shù)課程可窺其重要性。但每行每業(yè)對計算機技能的需求又略有不同，如何將計算機技能更好地融入幼師行業(yè)，在平時的授課中要做出相應的調(diào)整。

1.明確一名幼兒教師應具備的計算機素養(yǎng)

首先，理解信息技術(shù)的基本概念、計算機基礎知識;其次，在實際的工作中，能夠創(chuàng)建、管理文件及文件夾，并能夠?qū)τ嬎銠C系統(tǒng)進行簡單設置;再次，能夠使用Word進行文字編輯、排版以及圖文混排的方法;從次，會使用Excel設計各種表格，并可以進行數(shù)據(jù)運算和分析;最后，具備一定的網(wǎng)絡搜索能力，可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載數(shù)據(jù);會使用常見的聊天軟件進行信息交流;能夠根據(jù)需要使用PowerPoint設計并制作幼師所需的課件等。

2.教學內(nèi)容的再優(yōu)化，有針對性地調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，使通用的教學大綱更符合學前教育的需求

以“第四章 數(shù)據(jù)處理”的教學為例，本章教學目標有兩個：（1）學生能夠使用Excel設計各種表格;（2）學生可以利用Excel進行數(shù)據(jù)運算和分析。教學內(nèi)容的整合和實施必須結(jié)合學前教育服務的特點和需要，貼近學前教育的實際狀況，重點培養(yǎng)學生計算機與課程整合的意識和基本技能。故將教學內(nèi)容分為三個項目，每個項目再細化成多個任務，每個任務所包含的知識點又有所不同，多個任務組成一個系統(tǒng)而全面的Excel知識點，教學內(nèi)容由易到難，由單一到綜合，層層遞進，逐步升華。如圖2所示。

3.通過每堂課的自評提高學生的反思能力，形成反思習慣

調(diào)查問卷中僅31.85%的學生遇到問題時會反思;67.41%的學生只是偶爾反思，尚未形成反思的習慣，反思能力也一般。每堂課學生利用自評的方式進行反思。自評一方面讓教師了解學生知識點的掌握情況，另一方面培養(yǎng)學生自我反思的習慣。例如“幼兒體檢匯總表”的自評表設計如表1。

四、總結(jié)

職業(yè)生涯教育讓每位學生明確畢業(yè)后會做一名幼師，并了解一名幼師的日常及工作內(nèi)容。懂得如何使用所學的信息技術(shù)技能助力其工作，有目的地學習。學生從“要我學”，到現(xiàn)在的“我要學”，大大激發(fā)學生的內(nèi)力，學習效率將大大提高。同時，讓學生更早、更好地進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

參考文獻：

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[2]馬曉霞.在高中語文教學中進行生涯規(guī)劃教育[J].語文教學通訊，2020（6）：30-32.

[3]陳穎彬.學校生涯教育與學科教學融合的策略研究[A].2020年南國博覽學術(shù)研討會，2020.

編輯 馬燕萍