劉麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? “大智移云”時代背景下，各行各業(yè)都迅速發(fā)展起來，會計(jì)行業(yè)也不例外，而目前職業(yè)院校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)課程的設(shè)置等都存在一定的不足，從而導(dǎo)致職業(yè)院校的會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力存在欠缺，不利于今后的發(fā)展。通過分析目前職業(yè)院校培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀，深挖背后的原因并提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。作為會計(jì)人才輸出點(diǎn)的高校必須革新會計(jì)人才培養(yǎng)模式，變革培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，豐富課程內(nèi)容，完善考評制度，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)出新時代急需的復(fù)合型會計(jì)信息化人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “大智移云”;會計(jì)專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0042-02

“大智移云”即指大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算。大數(shù)據(jù)是目前應(yīng)用最多的一項(xiàng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，它是指利用信息技術(shù)將目前已存在的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，并依據(jù)自己的需求進(jìn)行相關(guān)的處理來完成技術(shù)性的革命;智能化則是指隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)的支持，比如人工智能、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)等，從而使這些技術(shù)滿足人們的相關(guān)需求;云計(jì)算則是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算的一種方式，它是指利用網(wǎng)絡(luò)的便利性為人們提供計(jì)算資源;“大智移云”時代的到來為會計(jì)行業(yè)帶來了極大的便利性，但同樣也給他們帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，目前為了加快我國會計(jì)工作的發(fā)展，讓我國的會計(jì)工作可以進(jìn)入世界的舞臺，并且引入一些國際化的高端會計(jì)人才，財(cái)政部也作出了相應(yīng)的調(diào)整，并頒布了相應(yīng)的實(shí)施方案，針對“大智移云”對會計(jì)人才能力提出的新要求，需要對會計(jì)人員的職能進(jìn)行創(chuàng)新和規(guī)劃，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，讓目前的會計(jì)人才適應(yīng)“大智移云”時代。

一、職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）缺乏清晰的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前高職院校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生有關(guān)職業(yè)方面的標(biāo)準(zhǔn)主要是面向各類中小型企業(yè)以及一些非營利組織一線崗位，同時還要推動學(xué)生德智體美全方面的發(fā)展，為他們有一個好的工作素養(yǎng)，為他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，扎實(shí)他們的工作理論基礎(chǔ)，讓他們可以在畢業(yè)之后勝任會計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)工作。但是目前有一個嚴(yán)重的問題是高職與中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育的界限模糊，而且職業(yè)院校在職業(yè)技能以及職業(yè)能力方面的培養(yǎng)方向不夠明確，這樣使學(xué)校所設(shè)置的培養(yǎng)方案也存在一定的誤差，他們大多數(shù)認(rèn)為這些職業(yè)院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力也差，因而學(xué)校多注重對他們進(jìn)行理論知識的教學(xué)，而忽視了對職業(yè)能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生在今后的工作過程中存在許多困難。

（二）未形成針對性的職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

目前許多人在這方面的課程設(shè)計(jì)依然有許多的不足，比如缺乏某些課程的開設(shè)或者對課程的開設(shè)順序未進(jìn)行周全的考慮，這樣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所影響，而且對教學(xué)資源也有很大的浪費(fèi);另一方面，學(xué)校只注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，只讓學(xué)生學(xué)會了理論知識，而其職業(yè)能力有所欠缺。

（三）教學(xué)方法陳舊不利于職業(yè)能力培養(yǎng)

在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，他們依然采用呆板的教師教、學(xué)生記的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然教師完成了教學(xué)任務(wù)的安排，但是卻忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，并且教師對學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求并不了解，僅僅是教師將自己的知識傳授給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的主體性以及他們的需求性，未能進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)和學(xué)生主觀能動性的教學(xué)。雖然目前有許多職業(yè)院校為了提高教學(xué)效率，對會計(jì)專業(yè)實(shí)施一些新型的教學(xué)方法，但是硬件設(shè)施卻沒有隨之更新，效率大打折扣，也不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）職業(yè)能力評價體系不健全

高職院校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中還存在一個比較嚴(yán)重的問題是未能為學(xué)生建立一個完善的職業(yè)能力評價體系，他們只注重對理論知識的教學(xué)與考核，卻忽略了對實(shí)踐能力的測評，即使會對職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是學(xué)生也不能對自己的能力進(jìn)行一個很好的評估，不知道自己的優(yōu)勢、劣勢在哪。

二、基于“大智移云”時代會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于“大智移云”時代下的高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的不同，最關(guān)鍵點(diǎn)是不但將理論知識和技能作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且將知識技能以及職業(yè)能力等綜合素質(zhì)提高作為培養(yǎng)目標(biāo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)思維，而且讓學(xué)生掌握與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的云技術(shù)以及電算化軟件等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生適應(yīng)如今互聯(lián)網(wǎng)給會計(jì)專業(yè)帶來的變化。因此，高職院校為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)來完善學(xué)生的培養(yǎng)體系，讓學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)以及會計(jì)學(xué)習(xí)思維等得到綜合提高，為學(xué)生今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

通過對目前高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生選擇會計(jì)專業(yè)并不是因?yàn)樽约旱呐d趣愛好，都是由于家長的安排或者隨波逐流，他們并沒有對會計(jì)專業(yè)有向往性或者有有關(guān)會計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，這樣就會導(dǎo)致他們在入學(xué)之后，對會計(jì)專業(yè)產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)效率低下，而且缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，因此導(dǎo)致職業(yè)能力得不到有效提升。面對這樣的狀況，教師和學(xué)生都不能抱怨，既然選擇了會計(jì)專業(yè)，就應(yīng)該以最大的熱情和興趣來學(xué)習(xí)這個專業(yè)，將自己的潛力充分激發(fā)出來，教師可以利用目前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將多種新型的課堂理念滲透到專業(yè)課教學(xué)中，并通過一些新型的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生可以增加對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而對會計(jì)專業(yè)有一個全新的了解，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)能力的提高。

（三）引入現(xiàn)代教育技術(shù)

由于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，所以許多高職院校滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)，但是，學(xué)?？梢岳媚壳暗默F(xiàn)代教育技術(shù)手段來增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，通過發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個會計(jì)工作的情境，并通過一些真實(shí)的財(cái)務(wù)案例進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生可以在不實(shí)習(xí)的情況下利用目前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)熟練地操作與會計(jì)相關(guān)的各種辦公軟件，并且對會計(jì)相關(guān)的財(cái)務(wù)分析案例有所掌握和了解，熟悉會計(jì)工作的相關(guān)內(nèi)容，通過這樣的方式可以緩解學(xué)校的壓力，而且可以有效提高學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力。

例如，在基礎(chǔ)會計(jì)中進(jìn)行“財(cái)產(chǎn)清查”技能訓(xùn)練時，教師為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解財(cái)產(chǎn)清查的意義和種類、財(cái)產(chǎn)清查范圍的會計(jì)處理方法，掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，在多媒體教室的大屏幕上展示了A公司的債務(wù)、債權(quán)、財(cái)產(chǎn)物資數(shù)據(jù)，讓學(xué)生作為A公司會計(jì)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，清楚反映出財(cái)產(chǎn)物資的使用以及保管情況，及時發(fā)現(xiàn)賬面結(jié)存與實(shí)存數(shù)不相符的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，提出規(guī)避問題的方法。

（四）打造會計(jì)教師隊(duì)伍

為了提高高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出改變，教師自身也要做出調(diào)整，首先要讓教師對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且教師可以多與會計(jì)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行有效溝通，明確目前企業(yè)的需求，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生畢業(yè)之后可以有效地與會計(jì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行對接。另一方面，高職院校也要注重對會計(jì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，更新他們的教學(xué)理念，并且將目前一些新穎的教學(xué)技巧，比如智慧課堂傳遞給教師，讓教師成為創(chuàng)新型的教師，提高教師的教學(xué)水平，這樣可以讓教師利用現(xiàn)代技術(shù)對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行有效提升。

（五）重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)專業(yè)包含許多實(shí)踐性教學(xué)，比如專業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)以及會計(jì)分崗實(shí)踐。但是由于會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐可在校內(nèi)實(shí)施，所以大多數(shù)教育平臺為了方便都選擇將實(shí)踐基地建在校內(nèi)，僅僅是在最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，而且目前在校內(nèi)的實(shí)踐多是利用高度仿真模擬進(jìn)行。目前對學(xué)生核算熟練度的培養(yǎng)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，但是對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng)卻存在許多問題，因?yàn)轭愃七@樣的案例分析必須是利用實(shí)踐教育而不是模擬教育。要想真正提高學(xué)生財(cái)稅創(chuàng)造價值的能力，必須讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)踐，目前實(shí)現(xiàn)這方面實(shí)踐的途徑主要有兩個方面，一是吸引一些中小型企業(yè)進(jìn)校，實(shí)現(xiàn)中小型企業(yè)的外包，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同建立一個全程實(shí)戰(zhàn)的財(cái)稅大數(shù)據(jù)服務(wù)中心;另一方面，讓學(xué)生進(jìn)入大中型企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，顯然，前者更符合高職會計(jì)教育層次的實(shí)踐教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的需要，而且實(shí)行起來方便快捷，讓學(xué)生接受學(xué)徒制教育，進(jìn)行財(cái)稅核算、業(yè)財(cái)數(shù)據(jù)分析的實(shí)戰(zhàn)演練，并在實(shí)戰(zhàn)中接受專業(yè)教育，豐富業(yè)務(wù)認(rèn)知，鍛煉業(yè)財(cái)稅融合的企業(yè)管理、價值創(chuàng)造能力，這才是真正踐行《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出的教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)等融合、良性互動的發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)語

會計(jì)是各個行業(yè)所必需的專業(yè)人才，因此對會計(jì)人才的培養(yǎng)要求較高，在培養(yǎng)過程中不僅要注重理論知識的教學(xué)，還要注重職業(yè)能力的教學(xué)，基于“大智移云”視域下的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)，需要用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的會計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 馮永霞