王可可

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用Rosenberg自尊量表和Bringle自我報告嫉妒量表對淄博職業(yè)學(xué)院國際學(xué)院304名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探究高職生自尊水平和嫉妒之間的相關(guān)關(guān)系。結(jié)果顯示：高職生的自尊水平和嫉妒不受性別、年級、是否獨生和家庭住址等影響。高職生總體自尊水平處于中等偏上的水平，總體嫉妒處于下等偏上的水平。高職生的自尊水平與嫉妒顯著負(fù)相關(guān)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職生;自尊水平;嫉妒

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0116-02

羅森伯格認(rèn)為自尊是針對某一特定客體的一種積極或消極的態(tài)度。自尊是人格的核心，對個體的心理健康影響很大。目前針對高職生自尊的研究也很多。例如，鐘鈺聆（2019）認(rèn)為高職生的整體自尊水平處于中等水平，且存在性別差異，男生的顯著高于女生。周小琳、劉春雷（2018）認(rèn)為非獨生子女的自尊水平低于獨生子女，自尊水平與抑郁、焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。

嫉妒是看到自己在某些方面不如別人時而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情感，主要是和別人在比較的過程中產(chǎn)生的。嫉妒普遍存在，具有明顯的指向性、排他性、偽裝性和行為性，輕微的嫉妒只是心理上感到不舒服，嚴(yán)重的會導(dǎo)致中傷、詆毀等報復(fù)行為的發(fā)生，對個人成長和人際交往的危害極大。

對于自尊和嫉妒的研究方面，馮克曼、王佳寧（2017）認(rèn)為自尊作為一種緩沖器，在青少年人際交往中，當(dāng)體驗到嫉妒時，會保護(hù)個體，從而避免產(chǎn)生攻擊等負(fù)面行為。張庭輝、楊秀清等（2020）發(fā)現(xiàn)大學(xué)生嫉妒心理與自尊水平存在負(fù)相關(guān)。社會支持對大學(xué)生的自尊水平和嫉妒心理的關(guān)系起負(fù)向的調(diào)節(jié)作用。

本研究從高職生的自尊水平出發(fā)，探討其與嫉妒的關(guān)系，通過對關(guān)系的原因分析，以期在實際的學(xué)生心理健康教育中提升自尊水平，減少嫉妒心理帶來的負(fù)面效應(yīng)，提供實證依據(jù)。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究于2020年7月在淄博職業(yè)學(xué)院國際學(xué)院采用隨機抽樣的方式，抽取三個年級的310名學(xué)生，收集有效問卷304份。其中男生55人，女生249人;大一121人，大二116人，大三67人;獨生子女83人，非獨生子女221人;城鎮(zhèn)111人，農(nóng)村193人。

（二）研究工具

1.Rosenberg自尊量表。使用Rosenberg編制的自尊量表，它測量的是個體整體自尊水平。共10個項目，其中包含5個正向計分項目和5個反向計分項目，采用4級評分法，1表示“很不符合”，4表示“非常符合”，得分越高說明個體的自尊水平越高。

2.Bringle自我報告嫉妒量表。使用Bringle自我報告嫉妒量表，它測量的是個體在各種情境中的廣泛的自我嫉妒體驗，共20個項目，采用5級評分法。1表示“很少或幾乎不嫉妒”，5表示“很嫉妒”，得分越高說明個體的嫉妒水平越高。

二、結(jié)果

（一）高職生總體自尊水平

高職生的自尊均值為25.72，總體水平處于中等偏上的水平，其中最低分10分，最高分36分。

分析原因主要有：一是高考成績不理想帶來的，沒有考入滿意的本科院?；蚴菦]有選到合適的專業(yè)。二是沒有獲取社會的認(rèn)可。社會上還是有很多人對高職生的?？茖W(xué)歷不認(rèn)可。三是就業(yè)的壓力。很多學(xué)生對就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展還是存在焦慮和困惑的，認(rèn)為自己缺乏競爭優(yōu)勢等。這些讓高職生產(chǎn)生了一些自卑感，從而降低了自尊水平。

（二）高職生自尊水平人口學(xué)差異

高職生的自尊水平不受性別、年級、是否獨生、家庭住址（城鎮(zhèn)、農(nóng)村）的影響。與之前的研究結(jié)果有所不同。分析原因，除被試數(shù)量有限（尤其是男生所占比例不高，僅占18%），存在不能全面反映問題的可能性之外，主要有：一是現(xiàn)在的高職生基本為“00后”，是在倡導(dǎo)男女平等的社會環(huán)境下成長起來的，自我價值認(rèn)同方面基本不受性別的影響。二是隨著社會發(fā)展，計劃生育政策發(fā)生變化。使得學(xué)生中的非獨生子女的比例很高，加上重男輕女的思想逐漸淡化，是否獨生子女在學(xué)生自尊水平上的影響就不顯著了。三是隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間不論是經(jīng)濟總體水平還是信息技術(shù)交流方面的差距都在逐步縮小，所以城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生在自尊水平上無顯著差別。

（三）高職生總體嫉妒水平

高職生的嫉妒均值為42.46，總體水平處于下等偏上。原因主要有：（1）嫉妒的普遍性。嫉妒本就是人際關(guān)系中較為普遍的一種心理現(xiàn)象，尤其是處于戀愛中的異性。（2）嫉妒的合理性。從進(jìn)化心理學(xué)的角度，嫉妒是人的一種本能，嫉妒有推動公平與合理性的作用，理性的嫉妒會讓你充滿感情地處理人際關(guān)系。（3）高職生的自我認(rèn)知。雖說從學(xué)歷等方面，高職生在同齡中不算是佼佼者，但仍是處于比上不足比下有余的水平。所以高職生總體呈現(xiàn)出來的嫉妒狀況是下等偏上，整體狀況良好。

（四）高職生嫉妒水平人口學(xué)差異

使用獨立樣本t檢驗分析，高職生的嫉妒水平不受性別、年級、是否獨生、家庭住址（城鎮(zhèn)、農(nóng)村）的影響。這與之前的一些研究結(jié)果除在性別方面不同之外，結(jié)果基本一致。原因分析與上面所述的自尊原因分析基本一致。

（五）高職生自尊水平與嫉妒的相關(guān)

利用相關(guān)分析去研究自尊水平分別與嫉妒量表中20項之間的相關(guān)關(guān)系，使用Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強弱情況。（結(jié)果見附表）

（1）自尊量表項目3與嫉妒量表項目10、11之間均呈顯著正相關(guān);

（2）自尊量表項目4與嫉妒量表項目6之間呈顯著負(fù)相關(guān);

（3）自尊量表項目5與嫉妒量表項目4之間呈顯著正相關(guān);

（4）自尊量表項目6與嫉妒量表項目2、6、10、11之間均呈顯著負(fù)相關(guān);

（5）自尊量表項目7與嫉妒量表項目2、3、6、11、14、17、19之間均呈顯著負(fù)相關(guān);

（6）自尊量表項目8與嫉妒量表項目10之間呈顯著正相關(guān);

（7）自尊量表項目9與嫉妒量表項目2、4之間均呈顯著正相關(guān);

（8）自尊量表項目10與嫉妒量表項目2、3、4、11之間均呈顯著正相關(guān)。

總結(jié)一下，自尊量表的10個項目中有8項目分別不同程度的和嫉妒有顯著性相關(guān)，其中項目3、5、8、9、10是反向計分，相關(guān)系數(shù)值均大于0（*P<0.05，**P<0.01），所以高職生的自尊水平與嫉妒呈顯著負(fù)相關(guān)。

三、討論與建議

（一）討論

本次問卷結(jié)果顯示，不同性別、年級、是否獨生、家庭住址（城鎮(zhèn)、農(nóng)村）等高職生的自尊水平和嫉妒得分無統(tǒng)計學(xué)意義。高職生的總體自尊水平處于中等偏上的水平，總體嫉妒處于下等偏上的水平。高職生的自尊水平與嫉妒呈顯著負(fù)相關(guān)。

（二）建議

1.加強高職生的自尊教育，引導(dǎo)其提高自尊水平。提高學(xué)生對職業(yè)教育和所學(xué)專業(yè)的全面認(rèn)識，從內(nèi)心認(rèn)可將來所要從事的職業(yè)。很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏自信，很大一部分原因是對未來的發(fā)展心存迷茫。所以學(xué)校首先要做的是答疑解惑，讓學(xué)生對未來發(fā)展充滿希望，從而達(dá)到提升其自信心的目的。

2.合理看待高職生的嫉妒心理，引導(dǎo)其理性嫉妒。向?qū)W生普及有關(guān)嫉妒的心理健康知識。組織實踐活動，讓學(xué)生通過良性競爭展示自己的能力和才華。

3.充分實施因材施教的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^深入分析、挖掘潛力和充滿期待三個環(huán)節(jié)，由點及面地做好學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)。這三個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，深入分析是前提，挖掘潛力是途徑，充滿期待是保障。值得注意的是，挖掘?qū)W生潛力時，不是學(xué)生之間的相互比較，而是學(xué)生自身的比較或是前后變化的縱向比較。結(jié)合羅森特爾的期待效應(yīng)，這種“有根據(jù)”的期待更能很好地提升學(xué)生的自尊水平。

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編輯 張 慧