汪文欽 寧鷹 陳建

摘要：農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育是我國重點關(guān)注的問題，然而，農(nóng)村小學數(shù)學教師存在學科教育知識素養(yǎng)不足、現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)薄弱、創(chuàng)新實踐意識素養(yǎng)缺乏等問題，這些問題勢必制約農(nóng)村小學數(shù)學教育的發(fā)展。針對以上問題，筆者提出相應的對策，以提升農(nóng)村小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學? ?數(shù)學教師? ?專業(yè)素養(yǎng)

一、農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)存在的不足

（一）學科教育知識素養(yǎng)不足

教師對數(shù)學學科知識、數(shù)學史、數(shù)學思想及教學法理解不透徹，勢必會對教學產(chǎn)生負面影響。教師只有對數(shù)學知識深入理解，才能在教學時做到厚積薄發(fā)、深入淺出。知識素養(yǎng)的積累主要在學校教育中完成，特別是高校師范教育。而目前農(nóng)村小學數(shù)學教師很多都是非師范類專業(yè)畢業(yè)生，學歷較低。除了學校教育，知識積累的另一個途徑就是在教學實踐中積累反思，而很多農(nóng)村小學數(shù)學教師在工作中較少主動學習、反思。多數(shù)農(nóng)村小學數(shù)學教師采用的反思形式就是在教案上寫幾句總結(jié)，很少進行深刻的思考，也很少將反思經(jīng)驗運用到教學實踐中。

（二） 現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)薄弱

數(shù)學學科較為抽象，小學生的思維以形象思維為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助教師開展生動形象的教學，適合小學生的思維特點。農(nóng)村小學數(shù)學教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是認識態(tài)度存在偏差，多數(shù)教齡較長的教師認為數(shù)學需要多演算，不需要花里胡哨的課件，從而較少使用多媒體，而多數(shù)年輕教師則認為生動形象的課件有利于學生學習數(shù)學，于是過于頻繁地使用多媒體;二是掌握的教學多媒體軟件較少，教師使用的教學軟件多為PPT和Word，而數(shù)學類的常用軟件如MathType、MATLAB、Geogebra等，卻少有人用，輔助教學的軟件如學習通、作業(yè)盒子等使用的頻率更低;三是技術(shù)使用水平較低，教師對軟件只會進行最初級的操作，沒有掌握較高級的功能。

（三） 創(chuàng)新實踐意識缺乏

新課程標準提倡創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師要具備創(chuàng)新實踐意識。農(nóng)村小學數(shù)學教師在這方面很缺乏，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是求知欲與上進心不強，不會主動去思考如何創(chuàng)新，如何提升實踐能力，也很少主動吸收新的教育理念;二是教學模式與教學方法單一，針對不同的教學內(nèi)容可以采取不同的教學方法，而教師很少讓課堂變得新穎有趣;三是教學內(nèi)容陳舊，教師照本宣科，很少設(shè)置開放性的問題，對學生的評價方式單一。

（四） 合作交流素養(yǎng)不高

教師要能與學生、同事、家長進行有效的溝通，而農(nóng)村教師在以下三個方面都存在較多問題：首先，農(nóng)村教師由于工作繁重等原因，很少去和學生進行交流，對于學生的學習情況和生活狀況關(guān)心不夠，沒有及時了解學生的動態(tài);其次，教師之間的溝通也少，平時的交流多為閑聊，對于教育教學很少討論，教師之間也缺乏有效的合作;最后，教師與家長之間溝通困難，農(nóng)村小學存在大量的留守兒童，這些小孩多由老人照看，而老人由于思想觀念陳舊等原因很難和教師進行有效溝通。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

（一）踐行終身學習理念

首先，教師要樂于自我提升。教育技術(shù)日新月異，數(shù)學知識也在變化，教學理念也應不斷更新。農(nóng)村小學數(shù)學教師不僅要認識到自己的不足，還要勇于自我提升，學習新的教育技術(shù)，掌握新的數(shù)學知識，運用新的教學理念。其次，教師要勤于自我反思。教育家葉瀾先生說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”農(nóng)村小學數(shù)學教師要勤于對課堂教學進行反思，這種反思必須是發(fā)自內(nèi)心的思考，而不能是為了完成任務。反思的形式可以多樣，反思的成果需要記錄下來，并且將成果運用到教育教學實踐中。最后，教師要善于創(chuàng)新。不創(chuàng)新就容易落后，創(chuàng)新是積累反思的成果，反過來，創(chuàng)新又反作用于積累反思，形成良性循環(huán)。這種創(chuàng)新當然不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是在恰當?shù)臅r機進行的教學方式方法的創(chuàng)新等，創(chuàng)新最終還是要以實際效果為評價標準。

（二） 加強培訓學習

首先，要提高培訓內(nèi)容的價值。培訓內(nèi)容要有針對性，如學校在組織培訓活動前可以對數(shù)學教師的培訓需求進行調(diào)研，培訓的內(nèi)容一定要和教師的教學緊密關(guān)聯(lián)。例如，農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足，那么學?？梢詫ｉT針對信息技術(shù)內(nèi)容進行培訓。目前，很多教師培訓活動的內(nèi)容的適用面很廣，具有針對性內(nèi)容的培訓較少。例如，學?？梢詫πW數(shù)學教師應具備的技能單獨開展培訓，這樣不僅能讓參訓教師覺得培訓有價值，而且能提高培訓效率。其次，要增加培訓機會。相較于城鎮(zhèn)地區(qū)的教師，農(nóng)村地區(qū)教師的培訓機會較少，對于這個問題，當?shù)亟逃芾聿块T可以設(shè)置農(nóng)村地區(qū)的學科專項培訓，加大對農(nóng)村地區(qū)培訓的扶持力度。最后，要將理論融入實踐。目前的教師培訓多以講座的形式開展，這種學習方式的優(yōu)點就是可以快速傳遞教育教學理念，缺點就是培訓結(jié)束后短期內(nèi)教師還能有所感悟，隨著時間的推移，教師學習到的理念會逐漸淡化。因此，理論要與實踐相結(jié)合。一方面要增加應用型的技能培訓，在培訓中要有實踐環(huán)節(jié);另一方面，培訓專家不僅要在課堂上傳授教學理論，還要深入農(nóng)村小學數(shù)學課堂進行示范和指導，手把手培養(yǎng)教師，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）營造良好的氛圍

首先，要釋放教師的活力。要釋放教師的活力，就要減輕教師的教學負擔，解決一人多用的問題。一方面，學校可以配備專職的行政人員處理行政工作，減輕教師的工作壓力;另一方面，適量增加小學數(shù)學教師數(shù)量，完善教師人員結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量。其次，要讓教師獲取職業(yè)幸福感。教師只有獲取了職業(yè)幸福感，才有動力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。學校可以通過宣傳政策，使社會和家長理解和支持教師的工作。另外，在工資待遇上，可以向農(nóng)村教師傾斜，同時落實農(nóng)村教師工作用房等問題。最后，要加強合作與交流。校長要起示范作用，帶頭與教師交流教學、學生管理等問題，讓交流探討成為一種習慣。另外，學?？梢越⒓倚：献鹘涣髦贫龋偈菇處熍c家長相互理解、相互信任、相互配合。（作者單位：撫州幼兒師范高等?？茖W校）