鄭艷靜 莫雙瑗

(韓國(guó)又石大學(xué) 韓國(guó)全州 55339)

貴州、四川是中國(guó)西南地區(qū)地域遼闊的兩個(gè)省，擁有很多全國(guó)知名的大學(xué)本科院校和高職院校，有幾百萬(wàn)的在校大學(xué)生。大學(xué)體育課將是提高大學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的重要途徑，是學(xué)生全面發(fā)展的保證。無(wú)論作為必修課還是選修課，大學(xué)體育課都是學(xué)校課程體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，不僅要求大學(xué)生學(xué)會(huì)自己的文化專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)體育鍛煉保持健康的身體作為工作、生活的支撐。只有不斷地創(chuàng)造優(yōu)越的教育條件，不斷地提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生，才會(huì)滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，使大學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以四川省、貴州省兩個(gè)省省會(huì)城市部分高校的不同年級(jí)、性別的在校大學(xué)生作為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱博士畢業(yè)論文、碩士畢業(yè)論文、優(yōu)秀期刊等相關(guān)文獻(xiàn)，為研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 訪談法

咨詢部分高校的體育學(xué)專家、教授，為合理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)指標(biāo)及分配指標(biāo)權(quán)重提供參考。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

以目前高校公共體育課發(fā)展現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，根據(jù)教師運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能水平、教師結(jié)構(gòu)、體育課程設(shè)置、體育課考核評(píng)價(jià)體系、大學(xué)生參與體育興趣、對(duì)體育課教學(xué)滿意度等變量設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)部分高校教師的幫助，以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)1000份，回收問(wèn)卷958份，有效回收率95.8%。

3 西南地區(qū)高校公共體育課開(kāi)展現(xiàn)狀分析

3.1 公共體育課程開(kāi)設(shè)形式分析

體育課怎么上、采用什么形式、教什么，是高校體育的改革重點(diǎn)。高校必須保證在校大學(xué)生擁有充足的體育鍛煉時(shí)間，注重校內(nèi)與校外體育活動(dòng)時(shí)間的分配比重，讓大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣，讓大學(xué)生熟練掌握體育知識(shí)和技能，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)保持健康、健全人格和錘煉意志。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校體育課開(kāi)設(shè)2年，約130個(gè)學(xué)時(shí)，主要由3種方式呈現(xiàn)：大一為“公共體育課+體育理論課”，大二為“選項(xiàng)課+體育理論課”，大三、大四主要是以參加學(xué)校體育社團(tuán)或體育俱樂(lè)部為主，要求大學(xué)生至少掌握2門及以上的運(yùn)動(dòng)技能。

3.2 公共體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分析

通過(guò)調(diào)查研究，貴州、四川兩省高校開(kāi)設(shè)體育課程學(xué)期基本都是2年，只是在基本形式上有所差別，有的高校大一以基礎(chǔ)身體素質(zhì)課（田徑、籃球、排球等項(xiàng)目）為主，大二則根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行體育選項(xiàng)課（新興體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目10余種）；有的高校則是要求大一新生一進(jìn)校就要選擇一門自己喜歡或擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行2年的學(xué)習(xí)，并靈活掌握與運(yùn)用。另外，大一新生進(jìn)校展現(xiàn)出對(duì)體育課和體育活動(dòng)極強(qiáng)的熱愛(ài)，參與度高，能夠在體育課中釋放壓力并收獲快樂(lè)；大二以后，大學(xué)生的積極主動(dòng)性開(kāi)始下降，自主練習(xí)和活動(dòng)時(shí)間開(kāi)始減少。大學(xué)生對(duì)體育課設(shè)置滿意程度調(diào)查具體如表1所示。

表1 大學(xué)生對(duì)體育課設(shè)置滿意程度調(diào)查表（n=958）

3.3 公共體育課考核及評(píng)價(jià)分析

目前很多高校運(yùn)用多樣的信息化手段對(duì)體育教師教學(xué)效果和大學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)。大一新生與大二學(xué)生對(duì)體育課的評(píng)價(jià)態(tài)度、角度截然不同，表2中的數(shù)據(jù)顯現(xiàn)出了大學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度以及提升的期望。

表2 大學(xué)生對(duì)體育課考核及評(píng)價(jià)滿意度調(diào)查表（n=958）

3.4 公共體育課場(chǎng)地、設(shè)施分析

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表3），大部分高校校園環(huán)境優(yōu)美，體育場(chǎng)地設(shè)施較為廣闊，擁有室內(nèi)籃球場(chǎng)、多片室外籃球場(chǎng)、2片田徑場(chǎng)和足球場(chǎng)，以及兵乓球場(chǎng)及羽毛球場(chǎng)等，大學(xué)生可以自由選擇喜愛(ài)的體育鍛煉方式。專業(yè)體育院校校園占地面積小，體育場(chǎng)地設(shè)施緊缺，專業(yè)素科課班與班之間密集，影響教學(xué)效果，但還是基本可以滿足正常的教學(xué)任務(wù)和大學(xué)生的課余體育需求的。

表3 大學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)地與設(shè)施滿意度調(diào)查表（n=958）

3.5 對(duì)當(dāng)前體育課滿意度分析

在校大學(xué)生對(duì)于公共體育課程設(shè)置滿意度較高，對(duì)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平和上課態(tài)度滿意,對(duì)體育課評(píng)價(jià)與考核方式比較滿意度，對(duì)體育課場(chǎng)地、器材滿意度相對(duì)較低（見(jiàn)表4）。

表4 對(duì)部分高校體育教師滿意度調(diào)查表（n=958）

4 影響高校公共體育課開(kāi)展的因素分析

下文主要通過(guò)體育課程設(shè)置、體育場(chǎng)地設(shè)施、體育教材的選擇與使用、體育師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法與評(píng)價(jià)5個(gè)方面來(lái)闡述影響貴州、四川兩省高校公共體育課開(kāi)展的制約因素，以期有針對(duì)性地提出相關(guān)建議。

4.1 體育課程設(shè)置與學(xué)生訴求不一致

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州、四川兩省高校體育課程雖然增加了一些項(xiàng)目，但體育課程設(shè)置與社會(huì)生活的吻合度較差，時(shí)效性滯后，跟不上時(shí)代發(fā)展賦予高校體育教育的新使命。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)各種體育項(xiàng)目上的選擇也不盡相同，而高校體育課程在設(shè)置上還是延續(xù)了以前的傳統(tǒng)項(xiàng)目，如三小球與三大球，課程內(nèi)容陳舊單一；在公共體育課程項(xiàng)目的設(shè)置上，沒(méi)有考慮到學(xué)生的性別比例的差異，如女同學(xué)比較偏愛(ài)體育舞蹈、健美操及瑜伽等柔美一些的項(xiàng)目，而男同學(xué)則比較喜愛(ài)球類中的三大球及富有冒險(xiǎn)的極限運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由此可看出，我國(guó)高等院校的公共體育課程的設(shè)置的形式、內(nèi)容未能充分關(guān)注學(xué)生的體育需要，無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的需求，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[1]。

4.2 體育場(chǎng)地設(shè)施不達(dá)標(biāo)、開(kāi)放利用率低

貴州、四川兩省高校體育在硬件設(shè)施上存在很大的差異，體育場(chǎng)地設(shè)施辦學(xué)條件受國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響。體育場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是高校體育教學(xué)工作、體育訓(xùn)練教學(xué)、課外體育活動(dòng)正常開(kāi)展的重要保證，是高校大學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉必不可少的物質(zhì)條件，還是檢查、評(píng)估及督導(dǎo)規(guī)范高校辦學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一[2]。近些年，國(guó)家為大力支持體育教育事業(yè)的發(fā)展出臺(tái)了許多相關(guān)的政策扶持，也正是因?yàn)辄h和國(guó)家的大力支持及教育部門的重視，兩省高校體育設(shè)施配備及硬件比往年有所改善，但隨著高校的擴(kuò)招，體育設(shè)施的數(shù)量開(kāi)始逐漸滿足不了體育教學(xué)的需求。場(chǎng)地設(shè)施配備不足或不完善，就會(huì)影響體育課程的合理化安排，學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目將無(wú)法開(kāi)展，這樣會(huì)降低學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，也會(huì)阻礙高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.3 體育教材內(nèi)容陳舊、不規(guī)范

體育課程教材是為高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才質(zhì)量及體育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是體育教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程的材料，更是深化當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)[3]。原有書(shū)本上的知識(shí)已滿足不了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的探尋，早年的一些教材內(nèi)容陳舊，理念落后，跟不上時(shí)代發(fā)展需要。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么隨著越來(lái)越多的新生代進(jìn)入大學(xué)，體育課程的內(nèi)容必須要以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，但是這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能單靠教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)傳授，還需要教材作為理論支撐。

4.4 體育教師培養(yǎng)方式不完善、目標(biāo)不明確

高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)中，具有體育學(xué)術(shù)能力的人數(shù)不足，其科研能力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需求。一些體育教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法相對(duì)單一、刻板，知識(shí)面陳舊、狹窄，這些問(wèn)題日益突出，應(yīng)提高和開(kāi)發(fā)教師創(chuàng)造力，激發(fā)教師自身潛能。因此，應(yīng)建立一種開(kāi)放性、發(fā)展性的體育教師教育與培訓(xùn)體制；要求教師不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，除了具備體育專業(yè)相關(guān)知識(shí)及實(shí)踐技能外，還必須具備教育專業(yè)理論素養(yǎng)；要求教師完成職業(yè)角色的合理定位；在職體育教師必須再教育、再深造，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生對(duì)體育課的需求，促進(jìn)教師隊(duì)伍的管理，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)知識(shí)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量[4]。

4.5 教學(xué)方法陳舊單一、內(nèi)容乏味

影響兩省高校體育課開(kāi)展的因素之一是教師在教學(xué)方法和教學(xué)組織上過(guò)于單一、呆板，與學(xué)生對(duì)體育課的需求脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中最普遍使用的教學(xué)方式是講解、示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)。很少采用探究式、啟發(fā)式等新的教學(xué)手段與方法。因此，在教學(xué)中要提倡“激、思、導(dǎo)、練”，留給學(xué)生必要的自我設(shè)計(jì)、自我探究、自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立思考的時(shí)間與空間；把嚴(yán)密課堂組織與生動(dòng)活潑教學(xué)氛圍結(jié)合起來(lái)，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用結(jié)合起來(lái)，把“育體”和“育心”結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍[5]。

5 建議

5.1 鼓勵(lì)高校體育社團(tuán)或體育俱樂(lè)部發(fā)展

既要提高大學(xué)生體育覆蓋面和參與度，又要促進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)。但是僅靠體育課堂教學(xué)的力量是不夠的，這就需要體育課堂教學(xué)、體育社團(tuán)或體育俱樂(lè)部的協(xié)調(diào)配合，所以鼓勵(lì)其發(fā)展，使體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部成為重要的補(bǔ)充，與體育課堂建立有序的銜接，為在校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)體育服務(wù)。同時(shí)，可以鼓勵(lì)體育教師積極參與到課外體育服務(wù)中來(lái)，制定體育教師的課余工作量和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，為社團(tuán)發(fā)展做好指導(dǎo)，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)服務(wù)，并按照學(xué)校政策領(lǐng)取相應(yīng)的報(bào)酬。

5.2 進(jìn)一步樹(shù)立與強(qiáng)化體育意識(shí)

體育意識(shí)和形態(tài)的樹(shù)立與養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要各方面的協(xié)調(diào)與配合才可以完成。我國(guó)高考制度下，成為大學(xué)生需要經(jīng)過(guò)幼兒園、幼小銜接、中考、高考4個(gè)主要在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在這4個(gè)過(guò)程中，體育課或多或少不被一些學(xué)校、家庭重視，認(rèn)為體育課會(huì)耽誤其他學(xué)科，影響升學(xué)。為了孩子提高身體素質(zhì)，不生病，不死讀書(shū)，不成為書(shū)呆子，讓學(xué)生享受體育帶來(lái)的快樂(lè)與健康，就需要從小做好對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的啟蒙，加強(qiáng)體育教育，通過(guò)體育活動(dòng)、課余競(jìng)賽等使學(xué)生進(jìn)一步尋求自身多元化發(fā)展，樹(shù)立終身體育思想，更好地面對(duì)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

5.3 加強(qiáng)體育教師技能培訓(xùn)

體育教師是開(kāi)展體育活動(dòng)與體育競(jìng)賽的組織者和實(shí)踐者，師資力量關(guān)系到一個(gè)學(xué)校體育教育的改革重點(diǎn)和發(fā)展方向。目前高校體育教師大多數(shù)都是碩士或博士研究生，掌握了豐富的體育理論知識(shí)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，但是卻存在很大的短板，理論與技能水平不相符，把主要精力放在體育科學(xué)研究上，忽視了本身運(yùn)動(dòng)技能的深造和繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)校要加強(qiáng)體育教師這方面的引導(dǎo)，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求，不斷提升自己專項(xiàng)技能、教學(xué)水平、指導(dǎo)與服務(wù)能力，以期取得最優(yōu)化的教學(xué)和訓(xùn)練效果。

5.4 打造學(xué)校特色的體育項(xiàng)目

高校應(yīng)按照體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)繼承優(yōu)秀的現(xiàn)代體育項(xiàng)目、打造特色的新興體育項(xiàng)目、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來(lái)吸引更多的大學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)。每一所高校都擁有獨(dú)特的辦學(xué)特色、校園體育文化，為了促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的健康發(fā)展，就需要學(xué)校給予政策上的支撐，整合學(xué)校現(xiàn)有的師資力量、體育項(xiàng)目、場(chǎng)地設(shè)施等資源，在體育課程內(nèi)容上有所創(chuàng)新，不論是體育項(xiàng)目覆蓋面廣還是少而精，都要以學(xué)校體育發(fā)展為根本，以大學(xué)生需要為中心，豐富完善體育教育體系建設(shè)，使學(xué)校的體育項(xiàng)目得到傳承，促進(jìn)學(xué)校體育水平提高。

5.5 強(qiáng)化政策實(shí)施與保障力度

學(xué)校體育政策的實(shí)施與落實(shí)需要建立、健全相關(guān)的法律體系和制度。國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局和地方教體局要根據(jù)目前高校體育發(fā)展現(xiàn)狀，不斷地修訂與制定《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校安全條例》《學(xué)校體育事故處理辦法》等相關(guān)文件，讓體育工作者大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。同時(shí)，高校在教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定、繼續(xù)教育等方面應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募?lì)政策，繼續(xù)加大體育經(jīng)費(fèi)的投入比例，適當(dāng)增加高校體育教學(xué)與訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地場(chǎng)館規(guī)模和校內(nèi)比賽次數(shù)等，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的信息化平臺(tái)的建設(shè)，做好數(shù)據(jù)的分析、處理、反饋與監(jiān)督。

6 結(jié)語(yǔ)

公共體育課是高校學(xué)科課程中重要的組成部分，不僅要傳授給當(dāng)代大學(xué)生體育知識(shí)、體育技能，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生長(zhǎng)期體育鍛煉的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，從而提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。2002年8月正式頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，該文件對(duì)于普通高等學(xué)校的體育課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)及指導(dǎo)思想等都做出了具體的要求，也對(duì)普通高等院校的公共體育課程的安排做出新的規(guī)劃。因此，高校要始終致力于體育教育教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等，從多方面促進(jìn)高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，從而培養(yǎng)出身體素質(zhì)好、心理抗壓力強(qiáng)、意志品質(zhì)高尚的國(guó)家人才。