黃碩

每年的4月2日，是“世界孤獨(dú)癥日”。今年，四川省成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“青羊特?！保┑男ｉL(zhǎng)卞蓉和老師們策劃了一次特別活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們給孩子們寫(xiě)一封信。

“從媽媽接過(guò)襁褓中的你到現(xiàn)在，已經(jīng)九年了。這九年對(duì)于爸爸媽媽來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)的，這九年里要經(jīng)歷太多太多的‘千千萬(wàn)萬(wàn)遍，故而媽媽希望你快快長(zhǎng)大，不再需要這么多千千萬(wàn)萬(wàn)了……”

“去年夏天，你堅(jiān)持了一個(gè)多月的集訓(xùn)，參加了成都市第九屆殘運(yùn)會(huì)，克服了對(duì)發(fā)令槍敏感的困難。在發(fā)令槍聲響起的那一刻，看著你捂著小耳朵沖出起跑線(xiàn)，媽媽的眼睛濕潤(rùn)了。寶貝，媽媽真的為你感到驕傲！……”

從事特殊教育15年，卞蓉為這些孩子努力，也為這些孩子而感動(dòng)。她堅(jiān)持“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”，讓學(xué)校成為特殊兒童和家庭的希望之地。

不再期待“桃李滿(mǎn)天下”

1987年，卞蓉從成都師范學(xué)校畢業(yè)，走上小學(xué)語(yǔ)文教師崗位。在普通小學(xué)工作了19年，卞蓉怎么也沒(méi)想到有一天會(huì)面對(duì)一群不一樣的孩子。2006年，她被調(diào)入成都市西馬棚街小學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)。這所小學(xué)除了有六年制普通教育，還有成都市青羊區(qū)特殊教育中心，招收中重度智力障礙兒童，“兩塊牌子，一套班子”。

正式工作的第一天，卞蓉早早來(lái)到校門(mén)口值班?？匆?jiàn)一位小朋友走過(guò)來(lái)，她像以往一樣，微笑，問(wèn)好?？墒切∨笥逊路饹](méi)看見(jiàn)一樣，徑直走了過(guò)去。旁邊的老師向她解釋?zhuān)骸斑@個(gè)孩子一直都是這樣的，這里很多小朋友也是如此。”卞蓉這才真切體會(huì)到特殊教育的特殊性。

“以前有些想法太簡(jiǎn)單了，覺(jué)得特殊學(xué)校的學(xué)生無(wú)非就是發(fā)展得慢一點(diǎn)，那么目標(biāo)降低一些，內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)，步驟放慢一些就可以了，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么回事?！痹谄胀▽W(xué)校，卞蓉更多的是看到學(xué)生快速成長(zhǎng)，期盼學(xué)生更加優(yōu)秀。但到了特殊教育學(xué)校，她發(fā)現(xiàn)再著急、再激勵(lì)，效果卻不盡如人意。

從2006年開(kāi)始，卞蓉和老師們一起不斷地學(xué)習(xí)，在三年多的摸索中，她逐漸明確了特殊教育的任務(wù)。在她看來(lái)，特殊教育和普通教育在本質(zhì)上是一樣的，都是要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)并能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值的人，但相較于普通兒童，特殊兒童之間的差異更大，特殊教育更應(yīng)注重因材施教，“我們要為每一名學(xué)生提供適合的教育，科學(xué)評(píng)估孩子的能力，合理設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，制定個(gè)別化教育計(jì)劃，一步一步向前走”。

青羊特校是四川省規(guī)模最大的區(qū)縣級(jí)培智學(xué)校，也是孤獨(dú)癥學(xué)生最多的學(xué)校。曾經(jīng)，很多特殊教育學(xué)校只接收“盲”“聾”“弱”（即智力障礙）三類(lèi)學(xué)生，拒絕接收孤獨(dú)癥兒童?！爱?dāng)時(shí)的國(guó)家政策也只是建議學(xué)校接收孤獨(dú)癥兒童，沒(méi)有明確規(guī)定。”

然而孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校的需求真實(shí)存在。孤獨(dú)癥的核心癥狀之一是社會(huì)交往障礙和交流障礙，卞蓉打了一個(gè)比方，孤獨(dú)癥兒童的溝通交流方式與普通兒童不一樣，就像是安裝了不同系統(tǒng)的電腦，兩者不能兼容。然而這些孩子依然有溝通和交流的需求，如果沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)母深A(yù)和幫助，他們往往會(huì)很焦慮，出現(xiàn)情緒和行為問(wèn)題。孤獨(dú)癥的另一核心癥狀是興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式，這也讓這些孩子更難以被接納。不少孤獨(dú)癥兒童還存在其他癥狀，卞蓉介紹說(shuō)，50%左右的孤獨(dú)癥兒童伴有中重度智力障礙，60%左右伴有注意力缺失甚至缺陷癥狀，還有部分孤獨(dú)癥兒童同時(shí)患有癲癇癥。

很多報(bào)名特殊教育學(xué)校的孩子，癥狀已經(jīng)非常嚴(yán)重，而學(xué)校往往無(wú)能為力為其提供教育，因此很多學(xué)校拒絕接收孤獨(dú)癥兒童。2007年，青羊區(qū)特殊教育率先實(shí)施“零拒絕”政策，“這既是政府的關(guān)愛(ài)，也是對(duì)特殊教育人提出了更高的要求”。很快，相關(guān)配套政策就落了地，此后學(xué)校學(xué)生中孤獨(dú)癥兒童的數(shù)量和占比大幅上升。2006年，學(xué)校有42名學(xué)生，其中5名患有孤獨(dú)癥，占比不足12%。而到了2020年，全校257名學(xué)生，160余名患有孤獨(dú)癥，占比超過(guò)62%。

卞蓉的人生價(jià)值觀(guān)悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。對(duì)于普通教育，她覺(jué)得自己的價(jià)值就是傳道授業(yè)解惑，享受桃李滿(mǎn)天下的成就感。對(duì)于特殊教育，她放下了這份追求，“我希望有特殊需要的學(xué)生越少越好，因?yàn)槲铱吹竭@些孩子在成長(zhǎng)中有太多的限制，他們的家庭有太多的不容易”。這些年來(lái)，卞蓉深深感受到特殊教育的艱難，也時(shí)常為孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步而感動(dòng)?！白尨蠖鄶?shù)人認(rèn)為不可能的事情，在我們手上終于有了一點(diǎn)點(diǎn)變化，成為可能?！?/p>

做適合的教育

曾經(jīng)有位媽媽在朋友的陪同下來(lái)到學(xué)校，為孩子楓楓辦理入學(xué)手續(xù)。在媽媽不在之際，陪同的朋友悄悄對(duì)卞蓉說(shuō)：“校長(zhǎng)我提個(gè)問(wèn)題，你不要生氣?！北迦匦南胗惺裁磫?wèn)題能讓她生氣。對(duì)方繼續(xù)說(shuō)道：“這個(gè)孩子能力太差，話(huà)也不會(huì)說(shuō)，只有想吃東西的時(shí)候才會(huì)喊一聲叔叔阿姨，而且沒(méi)有飽脹感，經(jīng)常吃到嘔吐。就這樣一個(gè)孩子，還花這么多錢(qián)，專(zhuān)門(mén)在青羊區(qū)買(mǎi)一套房讓他來(lái)這里讀書(shū)，簡(jiǎn)直太不值得了?！?/p>

卞蓉聽(tīng)了有些難過(guò)，作為青羊特校的校長(zhǎng)，她見(jiàn)過(guò)太多的不理解甚至偏見(jiàn)。她回答道：“雖然你是孩子?jì)寢尩暮门笥?，但你不是孩子的家長(zhǎng)，不能感同身受，也不能理解家長(zhǎng)的付出?！北迦赝Ａ送＃^續(xù)說(shuō)道：“我們可以試一試，過(guò)段時(shí)間你再來(lái)，看看這個(gè)孩子有沒(méi)有變化?！?/p>

入學(xué)后，卞蓉和老師們發(fā)現(xiàn)，楓楓的能力的確不強(qiáng)，用了一兩個(gè)月的時(shí)間才記住班主任老師的名字。老師們?yōu)樗贫藗€(gè)別化教育計(jì)劃，結(jié)合楓楓比較胖、需要體育鍛煉的特點(diǎn)，大家認(rèn)為游泳這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很適合他。

從卞蓉?fù)?dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，青羊特校一直將特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“特奧運(yùn)動(dòng)”）作為特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練和特長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑之一。特奧運(yùn)動(dòng)是基于奧林匹克精神，專(zhuān)門(mén)針對(duì)智障人士開(kāi)展的國(guó)際性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽。通過(guò)特奧運(yùn)動(dòng)，卞蓉希望每一名特殊兒童都能成為更好的自己，收獲幸福以及追求幸福的能力。

楓楓學(xué)習(xí)游泳一開(kāi)始就遇到了難題，他不能理解老師的指令和要求，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)了。為此，需要一人發(fā)指令，另一人在泳池里擺放楓楓的手腳，以便他理解老師的指令。如此經(jīng)過(guò)了將近一年時(shí)間，楓楓終于學(xué)會(huì)了游泳，在2015年參加全國(guó)游泳比賽，摘得兩枚金牌。在這個(gè)過(guò)程中，楓楓的溝通能力、注意力、情緒控制能力都得到了令人驚喜的改善?！昂髞?lái)，楓楓媽媽的朋友成了學(xué)校的志愿者，經(jīng)常來(lái)支持學(xué)校的活動(dòng)。”卞蓉高興地說(shuō)。