運(yùn)用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性

羅建梅

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)的有效性，其中微課的應(yīng)用會(huì)將各種抽象系統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以更加直觀形象的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，本文將圍繞運(yùn)用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性展開分析，通過詳細(xì)了解在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用微課的價(jià)值和作用以及存在的各種問題，提出運(yùn)用微課提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.071

信息技術(shù)的發(fā)展衍生出各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升整體教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)發(fā)揮出各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。微課具有廣泛性、直觀性、多樣性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中合理運(yùn)用微課將會(huì)顯著提升整體教學(xué)效果，還有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新和改革。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的價(jià)值和作用分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用微課教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義的，微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，能夠把各種教學(xué)內(nèi)容全面直觀地展現(xiàn)出來，包括豐富的教學(xué)資源，其具有短小精干、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，合理應(yīng)用微課將會(huì)顯著提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)的實(shí)效性，其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有各種應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，方便分享，內(nèi)容多樣，所以教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上下載和上傳微課視頻，將微課分享給學(xué)生觀看，而學(xué)生就能夠利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一潛移默化過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)工作主要是以視頻為載體，將各種數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以圖片、聲像的形式展現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，改變以往枯燥乏味的教學(xué)形式，所以能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程中，具備現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，顯著提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革不斷深入的背景下，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和理念來進(jìn)行授課。如果一味沿用傳統(tǒng)的手段教學(xué)，那么很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。而且部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難全面掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將各種教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而微課則可以將各種抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解記憶，降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。

二、針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀的分析

雖然在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教學(xué)工作更加注重采用多樣化的手段授課，微課的應(yīng)用空間也越來越廣泛，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，并未將微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的教學(xué)手段較為單一，沿用說教來開展灌輸型教學(xué)、填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難融入學(xué)習(xí)過程中。而且在這一背景下，學(xué)生和教師缺乏有效的溝通和交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難全面了解和掌握，未能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。微課是一種新型的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用時(shí)間較短，依然處于摸索階段，部分教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致教師未重視微課教學(xué)，認(rèn)為微課教學(xué)效果并不顯著，產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。

三、針對(duì)運(yùn)用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)策的分析

（一）引入創(chuàng)新思維提升微課制作質(zhì)量

為了促進(jìn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中運(yùn)用微課提升教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)在微課制作環(huán)節(jié)中引入創(chuàng)新思維來顯著提升整體制作質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用微課開展授課，的確能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開展，讓學(xué)生更加全面掌握重點(diǎn)內(nèi)容。但是教師要想體現(xiàn)出微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)效性，就要落實(shí)在運(yùn)用微課的同時(shí)，注重創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課運(yùn)用形式的優(yōu)化完善，最大限度地豐富微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受微課學(xué)習(xí)時(shí)，能夠被其中豐富的內(nèi)容所吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，這也體現(xiàn)出提升制作微課水平的必要性。教師要全面掌握信息技術(shù)，具備信息技術(shù)素養(yǎng)，在為學(xué)生制作微課視頻時(shí)，對(duì)所教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)全面理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致劃分，依據(jù)不同類型的知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)，制作出更具針對(duì)性的微課教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，在制作微課內(nèi)容時(shí)，還要融入學(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生在接觸到微課內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，通過微課學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提升微課適用性

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來提升微課的適用性，確保數(shù)學(xué)教育具有實(shí)效性。教師要意識(shí)到要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的邏輯思維能力以及思考意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生探索欲望，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在以往教學(xué)工作中各種數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都較為抽象，很難激發(fā)學(xué)生的探索欲望，所以教師要轉(zhuǎn)換學(xué)生獲取信息的形式，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)熱情，在這一潛移默化的過程中提升邏輯思維。部分學(xué)生還處于形象思維階段，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采用微課視頻將各種重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)，讓學(xué)生接受更加直觀形象的學(xué)習(xí)，通過觀看視頻分析內(nèi)容，逐步掌握知識(shí)重點(diǎn)，高效提取有效信息，久而久之學(xué)生獲取信息的能力會(huì)逐步提高，那么其數(shù)學(xué)問題處理能力也將會(huì)顯著提升。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正值青春期，部分學(xué)生很可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的自我控制能力。