思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

唐壽

摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新化發(fā)展趨勢(shì)。教師可主要探究思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用條件，并提出興趣激發(fā)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、體系建構(gòu)、復(fù)習(xí)鞏固、思維延伸等思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐路徑，旨在充分優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的參與度。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);思維導(dǎo)圖;核心素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.022

初中階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，這一教學(xué)模式對(duì)于打破傳統(tǒng)教學(xué)框架限制，發(fā)散學(xué)生思維具有明顯的積極作用，學(xué)生能夠在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)上展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建完善的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系架構(gòu)、學(xué)科關(guān)鍵能力、學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行了高度關(guān)注，全面推進(jìn)深化教育體制改革工作，為思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)科在義務(wù)教育體系中占有重要地位，在初中化學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式體現(xiàn)了義務(wù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新化發(fā)展?jié)摿?，以下?duì)思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹。

第一，創(chuàng)新性優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)期和新形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成各教育階段的主要任務(wù)之一，思維導(dǎo)圖教學(xué)思想在初中化學(xué)教學(xué)中的有效滲透能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力，繼而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，逐步成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

第二，根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的要求可知，教育重點(diǎn)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)，在課堂中解放學(xué)生思想，提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠在接受化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作能力、思維發(fā)散能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通合作能力的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用條件

以建構(gòu)主義理論、信息加工理論、腦科學(xué)理論和學(xué)習(xí)策略理論為基礎(chǔ)可知，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠優(yōu)化學(xué)生的思維體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以下對(duì)思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用條件進(jìn)行介紹。

第一，化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的差異性，在接觸這種學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，學(xué)生需要完成思維上的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此，教師在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)為前提，分析學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求和期望，根據(jù)初中化學(xué)教材在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)理論、元素符號(hào)、化學(xué)方程式等方面的教育比例，繪制難度適宜的思維導(dǎo)圖，避免學(xué)生在接觸思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時(shí)陷入思維困境。

第二，學(xué)生參與基礎(chǔ)。初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，優(yōu)良的化學(xué)教育環(huán)境和教育方針能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙。因此，初中化學(xué)教育的重點(diǎn)是使學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在繪制教學(xué)思維導(dǎo)圖，制訂思維導(dǎo)圖教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，融合學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)元素，使學(xué)生在接觸思維導(dǎo)圖的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯、推理能力和持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐路徑

（一）興趣激發(fā)

基于初中階段的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)可知，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有積極作用，以下對(duì)其進(jìn)行介紹。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容繪制的思維導(dǎo)圖，能夠使課堂教學(xué)的整體性得以提升，學(xué)生按照思維導(dǎo)圖上各個(gè)模塊的連接進(jìn)行邏輯推理，可形成完善的知識(shí)體系。眾所周知，思維導(dǎo)圖主要由關(guān)鍵詞、線條和圖形構(gòu)成，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中滲透“留白”思想，即在教學(xué)過(guò)程中將關(guān)鍵詞、線條和圖形進(jìn)行分割，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教師的教學(xué)指導(dǎo)和教材內(nèi)容逐步進(jìn)行關(guān)鍵詞、線條和圖形的連接，繼而形成完整的思維導(dǎo)圖。在“留白”思想的滲透過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)投入度明顯提高，能夠在課堂中集中注意力，接收教師所傳授的化學(xué)知識(shí)，具備了較高的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中可用于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中建立持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了全新要求，教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生放在教育的主體地位上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供充足的參與空間，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。教師可在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨機(jī)提出相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠按照思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)形成優(yōu)良的思維結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其他相關(guān)能力的發(fā)展，教師可按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探討，最終按照思維導(dǎo)圖的線條指向明確思維導(dǎo)圖中相關(guān)關(guān)鍵詞之間的具體聯(lián)系，深入探究化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生環(huán)境和產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生可在小組討論過(guò)程中積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，展現(xiàn)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和關(guān)鍵內(nèi)容整合能力，有效發(fā)散學(xué)習(xí)思維，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自主性[1]。