全面育人理念下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)分析

宋慧英

【摘? ? 要】學(xué)科的片面價(jià)值將不再重要，這就要求各科教師積極改變思想，摒棄落后的教學(xué)模式，勤于思考、勇于創(chuàng)新，尋求能將各學(xué)科有機(jī)融合、相互滲透、相互促進(jìn)的教學(xué)方式。教師要努力在各學(xué)科協(xié)同教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到自身學(xué)科及其他學(xué)科教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】全面育人;小學(xué)體育;跨學(xué)科;協(xié)同教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0018-02

Analysis of Interdisciplinary Collaborative Teaching of Primary School Physical Education Under the Concept of Comprehensive Education

（Chengguan Town No. 3 Primary School， Wushan County， Gansu Province，China）SONG Huiying

【Abstract】The one-sided value of disciplines will no longer be important. This requires teachers of all disciplines to actively change their thinking， abandon outdated teaching models， be diligent in thinking， be creative， and seek teaching methods that can organically integrate， penetrate and promote each discipline. Teachers should strive to achieve the best state of teaching effects in their own subjects and other subjects in the application of collaborative teaching in various subjects.

【Keywords】Comprehensive education; Primary school physical education; Interdisciplinary; Collaborative teaching

跨學(xué)科是指跨越學(xué)科之間的原有界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉滲透，將各學(xué)科融合交匯，逐漸形成一種嶄新和適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)方式和理論?？鐚W(xué)科協(xié)同教學(xué)在實(shí)踐中還處于不斷摸索的階段，要達(dá)到各學(xué)科協(xié)同教學(xué)的有序、有效和持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展主要依靠一線教師的努力。在實(shí)踐教學(xué)中，以創(chuàng)新思維、批判思想，逐漸發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，使協(xié)同教學(xué)健康有序地持續(xù)推進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

一、小學(xué)體育與英語跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)體育低年級(jí)階段的教材大綱是教授走、跑、跳等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能以及隊(duì)列訓(xùn)練等簡(jiǎn)單內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)如果教師仍然一味地通過講解和示范的形式進(jìn)行，課堂教學(xué)方法會(huì)比較單一乏味，而此階段的學(xué)生生理、心理還沒有完全成熟，注意力差、專注力不夠、好奇多動(dòng)，對(duì)他們而言這些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)的原理、要領(lǐng)和技巧并不重要，很難對(duì)教師講授的枯燥知識(shí)感興趣，做到認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，結(jié)果就會(huì)影響這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。此階段，教師如何吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。根據(jù)新課改精神，學(xué)生作為教授主體，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，極大地增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與和情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的熱情和興趣。

比如，教師要講解走、跑、跳等基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該提前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了使課堂教學(xué)不那么枯燥，可以加強(qiáng)體育與其他學(xué)科的交融，豐富教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)教師可以告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去尋找與所教內(nèi)容相關(guān)的英文詞匯，課上引導(dǎo)學(xué)生積極回答，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣在講解和示范動(dòng)作中提前引進(jìn)了人教版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5的單詞走-walk、跑-run、跳-jump等。又如，體育課上進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，首先經(jīng)過集合報(bào)數(shù)，然后向左、向右看齊時(shí)便可以引進(jìn)人教版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit2中的“one，two，three，four”等的數(shù)字內(nèi)容及六年級(jí)上冊(cè)Unit2中單詞左-Left、右-right。體育與英語課程的有機(jī)融合，極大豐富了體育課堂的趣味性及學(xué)生的參與感和成就感，同時(shí)也在實(shí)踐中更好地理解了單詞詞匯的含義，為記憶單詞提供了助力。

二、小學(xué)體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

體育與數(shù)學(xué)看似是毫不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科，但細(xì)心發(fā)掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)這二者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。體育課雖然是以教授運(yùn)動(dòng)技能和技巧、鍛煉學(xué)生體魄、提升學(xué)生身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，但是其教學(xué)內(nèi)容中卻包含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生從具體形象思維逐漸取代直接行動(dòng)思維的特點(diǎn)，將體育與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者的配合相得益彰。不僅能使學(xué)生在體育課程中獲得快樂，還能夠在潛移默化過程中更好地領(lǐng)會(huì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和應(yīng)用。

比如體育課上列隊(duì)形用到的數(shù)學(xué)，一年級(jí)學(xué)生第一節(jié)體育課就要學(xué)習(xí)站隊(duì)，站好隊(duì)形是后續(xù)體育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。站隊(duì)過程中按照學(xué)生高矮順序排列，一般情況下個(gè)子矮些的學(xué)生站前排，高個(gè)子的學(xué)生站后排，這個(gè)過程中就涉及了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元“比高矮”的內(nèi)容;站好隊(duì)形后報(bào)數(shù)，前排開始報(bào)“1”，后面依次報(bào)數(shù)，這涉及了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的第一單元“數(shù)數(shù)”的知識(shí);體育課中大多球類體育用品的平面形狀都是圓形，涉及了人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的相關(guān)知識(shí);還有進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目時(shí)用到人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的內(nèi)容;長(zhǎng)短跑計(jì)時(shí)時(shí)用到三年級(jí)上冊(cè)第五單元“時(shí)、分、秒”的知識(shí)。以上體育課中與數(shù)學(xué)交叉的知識(shí)點(diǎn)還有很多，比如隊(duì)列隊(duì)形，正方形、長(zhǎng)方形等用到數(shù)學(xué)中的圖形知識(shí);隊(duì)列時(shí)向左、向右看齊，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等用到數(shù)學(xué)中的方位知識(shí)點(diǎn)，等等。

三、小學(xué)體育與語文跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)體育主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能。體育教師在教授一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，先要詳細(xì)講解動(dòng)作原理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，逐步示范給學(xué)生看，之后便由學(xué)生進(jìn)行演示，教師糾正并規(guī)范學(xué)生動(dòng)作。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生用心聆聽并仔細(xì)觀察之后進(jìn)行模仿。學(xué)生通過對(duì)教師語言描述的理解、消化、提煉，在頭腦中形成動(dòng)作概念，理清第一步動(dòng)作是什么、手腳如何配合、動(dòng)作要領(lǐng)是哪些等方面。通過頭腦中對(duì)教師語言、動(dòng)作的重放，加深印象，最后將動(dòng)作全部演示出來。這個(gè)過程中學(xué)生的理解、觀察和模仿能力得到了極大的鍛煉。這種能力與語文習(xí)作所需的能力正好符合。小學(xué)體育課程內(nèi)容豐富，各種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與及運(yùn)動(dòng)器材的使用，極大地鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使其提高了直覺能力。體育課上有跑、跳、走、體操等多種形式，有足球、籃球、乒乓球等多種體育用品，還有游泳館、操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等多種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，這些都為語文寫作提供了豐富的素材和場(chǎng)景。

例如，人教版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第六篇習(xí)作“童話”，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，把體育課堂想象成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)王國(guó)。體育教師是國(guó)王，學(xué)生是來到王國(guó)的客人，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)器材和體育用品都是王國(guó)內(nèi)的大臣及成員。學(xué)生通過與每位運(yùn)動(dòng)王國(guó)的成員進(jìn)行交流，了解成員的姓名、身份特點(diǎn)及用途。每個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所可以通過自己的視角向?qū)W生講述曾經(jīng)輝煌激烈的比賽項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。又如，人教版語文教材三年級(jí)下冊(cè)第篇片習(xí)作是：“選取一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行縮寫，寫梗概”。就可以采用體育課堂上一次有趣的游戲或者印象深刻的體育項(xiàng)目，又或是一次激烈的體育比賽的場(chǎng)景等進(jìn)行描寫。在此過程中學(xué)生將日常體育課堂所學(xué)知識(shí)和經(jīng)歷的場(chǎng)景搬到語文作文中，將體育與語文兩門學(xué)科完美融合，互相促進(jìn)，使兩個(gè)學(xué)科教學(xué)效果達(dá)到最佳。

四、小學(xué)體育與科學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

《小學(xué)體育大綱》里，是有一部分教學(xué)內(nèi)容是攀爬。主要以模仿動(dòng)物爬行為主（如大象行、鱷魚爬等），及各種姿勢(shì)的攀登和爬行（如攀爬體操凳、繩架等）。它能發(fā)展學(xué)生的平衡能力，提高學(xué)生的身體靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)。在這部分內(nèi)容教學(xué)過程中，要特別注重學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)。模仿是對(duì)照參照物的行為進(jìn)行演示，以達(dá)到準(zhǔn)確逼真的效果。因此在學(xué)生掌握一定科學(xué)知識(shí)和技巧的前提下，一定能夠更好地進(jìn)行模仿活動(dòng)。

例如，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材中有“身邊的動(dòng)物”和“校園里的動(dòng)物”章節(jié)，主要介紹動(dòng)物的外形、生活習(xí)慣及特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)了這部分知識(shí)，掌握了基本的理論基礎(chǔ)后，正好進(jìn)行體育課堂中關(guān)于模仿動(dòng)物爬行的內(nèi)容，就會(huì)達(dá)到特別良好的教學(xué)效果。模仿動(dòng)物爬行這一教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、模仿能力、想象力和身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，也使學(xué)生從中獲得了樂趣。又如，體育教學(xué)中“兔跳”和“蛙跳”也是模仿自然界中動(dòng)物行為的內(nèi)容?？茖W(xué)課中學(xué)到的知識(shí)在體育課中得到了實(shí)踐，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)攀爬內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。可見以科學(xué)知識(shí)為理論依據(jù)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生了如虎添翼的效果，也使學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)加深了科學(xué)課上知識(shí)的理解和掌握程度，使學(xué)習(xí)變得更快樂和更有意義。

五、結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合小學(xué)體育與科學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)、小學(xué)體育與語文跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)、小學(xué)體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)等策略，在全面育人理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林然， 單鳳云， 孫哲. 全面育人理念指引下大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J]. 智庫(kù)時(shí)代， 2019（21）.

[2]柯海強(qiáng). 核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)體育拓展課程的開發(fā)探究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019（07）.

[3]姚衛(wèi). 基于SPEM課程理念下的小學(xué)體育教學(xué)模式重構(gòu)——以上海理工大學(xué)附屬小學(xué)三年級(jí)為例[A].第十一屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編[C]. 2019.

（責(zé)編? 楊? 菲）