邢鴻儒

【摘? ? 要】在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀作為重難點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文首先分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及新教育理念對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，其次結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其有效的實(shí)踐策略，發(fā)表了自己的教學(xué)觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】生本理念; 初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0080-02

Research on Reading Teaching Practice from the Perspective of New Chinese Education Concept

（Tianshui Changcheng Middle School， Gansu Province，China） XING Hongru

【Abstract】In the new era of junior high school Chinese teaching， reading is the most important and difficult part， which is very important to the cultivation of students' Chinese core literacy. This article first analyzes the current situation of junior high school Chinese reading teaching and the significance of the new educational concept to junior high school Chinese reading teaching. Secondly， combined with its own years of teaching experience and its effective practical strategies， it expresses its own teaching views and opinions.

【Keywords】Student-based concept;Junior middle school Chinese; Reading teaching; Practical strategies

在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的本質(zhì)不僅是引導(dǎo)學(xué)生感知和探尋語(yǔ)言文字背后的魅力，更重要的是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在解讀閱讀文本的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用自己的意志代替學(xué)生的體驗(yàn)，剝奪了學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)和權(quán)利，只是傳授學(xué)生一些回答閱讀問(wèn)題的套話，而忽視了學(xué)生對(duì)閱讀技巧和方法的掌握。為此，在弘揚(yáng)真實(shí)、自由，突破模式化思維的新語(yǔ)文教育理念視域下，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教育理論和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以正確的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受閱讀文本中的思想情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生閱讀水平和基礎(chǔ)相較于小學(xué)生而言具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)閱讀的要求也有所提高。就目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，最主要的問(wèn)題就是部分初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較落后，只知道站在講臺(tái)上講，一味注重“傳道授業(yè)解惑”，忽視了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)接受的位置，根本無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也感受不到文學(xué)對(duì)自身情操的熏陶。導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到有效提升，自主創(chuàng)新能力和批判意識(shí)也嚴(yán)重不足，達(dá)不到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正目的。

二、新教育理念對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義

在目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最主要的問(wèn)題就是教師教學(xué)理念落后，習(xí)慣性地以自我為教學(xué)中心，讓學(xué)生被動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行閱讀，既缺乏引導(dǎo)又缺乏啟發(fā)，根本無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量大打折扣。而新語(yǔ)文教育理念的推廣與實(shí)施，則能夠很好地解決上述問(wèn)題，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路和觀點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這對(duì)于正處于人生發(fā)展重要階段的初中生來(lái)說(shuō)非常重要。

三、新語(yǔ)文教育理念視域下閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）營(yíng)造輕松的閱讀氛圍

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，就像歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣，讀一本好書(shū)就等于在跟一位高尚的人對(duì)話，通過(guò)閱讀與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠陶冶學(xué)生的情操、洗滌學(xué)生的心靈，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而對(duì)于耐性明顯不足的初中生來(lái)說(shuō)，在新語(yǔ)文教育理念視域下，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和心理壓力的情況下盡情享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，從而真正喜歡上閱讀、愛(ài)上閱讀，不再是為了閱讀而閱讀。

為此，學(xué)?？梢哉夏昙?jí)語(yǔ)文教師，統(tǒng)一安排閱讀實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多閱讀的機(jī)會(huì)，而活動(dòng)的開(kāi)展地點(diǎn)不一定要在教室，也可以是在操場(chǎng)上、閱覽室、大樹(shù)下，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以摒除外界的喧鬧，選擇一個(gè)僻靜之處，靜下心來(lái)慢慢享受閱讀的時(shí)光。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀水平、興趣愛(ài)好等，為學(xué)生推薦一些合適的課外書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的碎片時(shí)間，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課改對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累和閱讀量做出了明確的規(guī)定，初中語(yǔ)文教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。因此在新語(yǔ)文教育理念下，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并為其推薦合適的課外閱讀資料，滿足學(xué)生的閱讀興趣和需求，以直擊學(xué)生心靈的閱讀材料幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的真善美。同時(shí)，教師還要為學(xué)生搭建閱讀交流的平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)朗誦、故事會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的閱讀心得，汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自身的語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。

（三）傳授學(xué)生閱讀方法

新課改中關(guān)于初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要求學(xué)生閱讀量超過(guò)400萬(wàn)字，且必須具備獨(dú)立的閱讀能力和豐富的閱讀積累，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。而正如古人所言：“授之以魚(yú)，可享一餐;授之以漁，可享一生?！痹谛抡Z(yǔ)文教育理念的視域下，初中語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師的依賴，自主完成有效的閱讀。

如，略讀法，即快速閱讀，適用于具有某種需求或目的的選擇性閱讀。而精讀法，則需要學(xué)生做到手、眼、口、心、腦相互配合。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，在精讀的過(guò)程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以點(diǎn)帶面提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地把握閱讀文本的核心，提升自身的閱讀能力，在細(xì)致研究、剖析和品味中領(lǐng)悟文本的核心內(nèi)涵。不同的閱讀文本和不同的閱讀需求，決定了學(xué)生可以采取不同的閱讀方法，在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的閱讀效果。

（四） 推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀

教育的本質(zhì)就是使學(xué)生成長(zhǎng)為更好的自己，而不是將學(xué)生塑造成同樣的模板，因此，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，成為新時(shí)期教學(xué)改革的重要內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解與感悟，從不同的思維角度對(duì)閱讀文本的內(nèi)涵及思想情感形成不同的認(rèn)知與體驗(yàn)，使語(yǔ)文閱讀極具個(gè)性化色彩。同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主閱讀的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力等，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文閱讀與自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀理解，幫助學(xué)生突破自己的閱讀瓶頸，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性發(fā)展。

（五）完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要部分。在新教育理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于年齡特點(diǎn)的限制，大部分學(xué)生的心理都比較敏感脆弱，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?；诖?，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程、閱讀體驗(yàn)和閱讀效果等進(jìn)行綜合、全面、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，同時(shí)督促學(xué)生更加用心學(xué)習(xí)和閱讀。為此，在新教育理念下，初中語(yǔ)文教師要削弱教學(xué)評(píng)價(jià)的比較功能，注重學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷和練習(xí)功能，幫助學(xué)生明確自身閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的完善與改進(jìn)。并且將學(xué)生的期末考試和學(xué)期表現(xiàn)，按照7：3的比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，并根據(jù)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題或困難，進(jìn)行有目的的講解和教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和水平。而在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究，在提高學(xué)生積極性、自主性和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也更好地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新語(yǔ)文教育理念的視域下，初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，采取行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授學(xué)生正確的閱讀方法、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀、制定完善的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正喜歡上閱讀、愛(ài)上閱讀，提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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[2]陳潔.基于生本理念的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）.

（責(zé)編? 楊? 菲）