合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

石苗苗

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。具體策略有：讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，合理劃分合作小組，建立合作學(xué)習(xí)責(zé)任機(jī)制，豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以此提升學(xué)生思維的廣度和深度，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);效率;策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0126-02

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究，以此構(gòu)建高效美術(shù)課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為美術(shù)教師提供合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的借鑒。

一、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)此比較陌生。因此，教師在將小組合作學(xué)習(xí)融入美術(shù)教學(xué)中時(shí)，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)——應(yīng)該做什么，怎么做，最后要達(dá)成的目標(biāo)是什么，即將合作學(xué)習(xí)分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)環(huán)節(jié)。教師可提前規(guī)劃好步驟，然后布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的交流、探討。同時(shí)，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互幫互助的過程，需要每一個(gè)學(xué)生都參與其中。這樣，學(xué)生就會(huì)在腦海中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的任務(wù)鏈，并按照合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)色彩的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以按照合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生以小組為單位提前了解色彩以及色彩搭配的知識(shí)，然后在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的知識(shí)，最終完成一幅作品。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在差異，對(duì)色彩知識(shí)的接受程度也各不相同，在小組合作中，教師可讓組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，解決他們關(guān)于色彩搭配的疑惑。在完成任務(wù)之后，學(xué)生可進(jìn)行作品賞析，并相互評(píng)價(jià)，以此找出自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，教師在這個(gè)過程中可以給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)踐掌握合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)后，就可以高效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、合理劃分合作小組，完善合作學(xué)習(xí)模式

教師在劃分合作小組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，確保小組中的每一個(gè)成員都有參與感，并且能從中獲得知識(shí)，提升能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較弱的學(xué)生分在不同的小組，并布置難度不同的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還要考慮到學(xué)生的性格差異，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意與他人交流，可將其與較為開朗的學(xué)生分在同一組，讓開朗的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠提升美術(shù)課堂教學(xué)效率，還能夠讓內(nèi)向的學(xué)生變得更加積極、陽光，形成更健全的人格。另外，還要考慮學(xué)生的興趣愛好，可將興趣愛好相同的學(xué)生分在同一個(gè)小組，這樣在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)他們就能朝著同一個(gè)目標(biāo)努力?？茖W(xué)劃分合作小組能使合作學(xué)習(xí)事半功倍，并讓小組成員互相幫助，從而不斷提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

三、 建立合作學(xué)習(xí)責(zé)任機(jī)制，構(gòu)建高效美術(shù)課堂

小組合作需要學(xué)生自己研究、探討學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要學(xué)生主動(dòng)、自覺地去完成任務(wù)。但有的學(xué)生因?yàn)槟懬?、懶惰，消極對(duì)待小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可在每一個(gè)小組選派一名學(xué)生代表，讓其負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣既能夠使小組中的每一個(gè)人都各司其職，完成自己的目標(biāo)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约撼闪素?fù)責(zé)人并提前完成任務(wù)而肯定自己，從而不斷提升學(xué)習(xí)自信。另外，建立合作學(xué)習(xí)責(zé)任機(jī)制后，學(xué)生就能夠互相督促，積極投入到小組的互動(dòng)、交流中，從而高效完成教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可在小組合作中實(shí)施組長(zhǎng)輪換制度，每周讓不同的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、規(guī)劃整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，給組員分配任務(wù)，并將組員的合作成果匯總形成最后的結(jié)果交給教師。讓學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)可培養(yǎng)其責(zé)任感，因而在他人當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生就能夠積極配合組長(zhǎng)的工作，并自覺完成任務(wù)，從而提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。

四、豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性

合理劃分合作小組，建立合作學(xué)習(xí)責(zé)任機(jī)制，是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可在此基礎(chǔ)上不斷豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。在確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，可從學(xué)生的興趣入手構(gòu)建教學(xué)情境，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行交流、探討。

例如，“美術(shù)創(chuàng)作手法”的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解到美術(shù)不只有繪畫這種創(chuàng)作手法，還可以利用各種各樣的材料與素材進(jìn)行創(chuàng)作。教師可讓學(xué)生以小組的形式深入生活，觀察生活中有哪些材料與素材能夠用于美術(shù)創(chuàng)作，并對(duì)材料的色彩和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行相應(yīng)了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以形成富有想象力的創(chuàng)意，然后根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?？梢姡粋€(gè)有趣又生動(dòng)的美術(shù)課堂任務(wù)，能讓學(xué)生的美術(shù)作品更具有生活氣息和藝術(shù)氣息。

五、定期進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把控美術(shù)教學(xué)進(jìn)度

學(xué)生在初次接觸合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)因?qū)W習(xí)方式的改變而產(chǎn)生一定的不適應(yīng)感。這個(gè)時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生更快接受這種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要起到一定的督促作用，從而讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在階段性的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)該階段小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確本階段存在的問題，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法，以此不斷提升學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要指出學(xué)生存在的問題，還要對(duì)表現(xiàn)較好的或者較為努力的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)信心，從而更積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。