張蕓姬

摘要：在當(dāng)今世界大融合大發(fā)展的趨勢(shì)下，無論是工作、學(xué)習(xí)還是外出旅游，亦或是在網(wǎng)上購(gòu)物、觀看國(guó)外影視作品等，都會(huì)有一些英語(yǔ)的標(biāo)注或者說明。由此可見，英語(yǔ)的使用范圍十分廣泛，所以在對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)方面也必須要注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在以往初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，雖然教師們組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的環(huán)節(jié)，但是成效甚微，主要是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)方法。因此，有部分專家提出了“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)模式，希望以此來改變這些問題。本文首先闡述進(jìn)行“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)的意義，然后配合相應(yīng)的教材案例，探討初中英語(yǔ)“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)的策略，旨在為提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué);借鑒參考

一、“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！痹谶M(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師要提前了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，然后根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)和規(guī)劃課堂教學(xué)步驟和整體布局。例如在學(xué)習(xí)教材“How do you get to school？”一文時(shí)，教師們可以提前收集好不同交通工具的圖片和資料，讓同學(xué)們分組討論關(guān)于他們?cè)趺礃尤ド蠈W(xué)的話題，由日常生活中的小事來喚起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)他們對(duì)“bus、subway、train”等不同交通工具進(jìn)行深層次理解和記憶單詞，然后引導(dǎo)他們舉手發(fā)言，用英語(yǔ)來表達(dá)出來自己所要描述的內(nèi)容。在學(xué)生們進(jìn)行討論和交流的過程中，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)境，使他們聯(lián)想到在日常生活中自己的出行方式，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)句的興趣，同時(shí)鍛煉了他們的寫作能力，一舉兩得。

二、“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的策略

（二）創(chuàng)建多媒體情境，深化學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以盡量采用一些新穎的方式來吸引學(xué)生眼球，營(yíng)造良好生動(dòng)的課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谟腥さ恼n堂學(xué)習(xí)環(huán)境下輕松學(xué)到知識(shí)，主動(dòng)去理解和掌握教師所要傳授的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。教師在利用多媒體手段時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選和分類，要挑選適合進(jìn)行多媒體情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小角度切入進(jìn)去。

以九年級(jí)教材《Who is your favorite character in literature？》這課的教學(xué)為例，教師可根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容所展現(xiàn)的主旨思想以及對(duì)學(xué)生的能力需求為基準(zhǔn)進(jìn)行主題拓展，通過搜集不同著名文學(xué)人物的生平經(jīng)歷和所做出的著作和成就，讓同學(xué)們分組討論關(guān)于自己最青睞的文學(xué)人物，例如可以向?qū)W生展示中國(guó)四大名著的作者吳承恩、曹雪芹、施耐庵和羅貫中的生平經(jīng)歷以及寫作背景，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)來討論和交流，談?wù)勊麄兪欠耖喿x過四大名著，是否對(duì)其感興趣，最喜歡哪一篇作品，對(duì)于四大名著的看法以及主要內(nèi)容和對(duì)于作家的喜愛之處。然后在課下布置一個(gè)寫作作業(yè)，讓他們來寫出四大名著中最為喜愛的一部作品是什么，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

（二）引入生活情境，鍛煉學(xué)生寫作綜合能力

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，應(yīng)該貼近生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和借鑒，引入生活情境。教師們?cè)跒閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活情境的時(shí)候，可以多鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)話交流，或者舉辦一些有趣的活動(dòng)參與到活動(dòng)里面，增強(qiáng)學(xué)生們的參與感，鍛煉他們的綜合語(yǔ)言能力。教師們可以尋找合適的素材，讓學(xué)生們分角色朗讀和扮演，采用平時(shí)積累的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，自主編寫臺(tái)詞和劇本，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，滿足其高效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助同學(xué)們提高英語(yǔ)寫作能力。

以七年級(jí)教材《The Birthday party》這課教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)建。分別挑選幾位同學(xué)來?yè)?dān)當(dāng)角色扮演者，另外要專門有人根據(jù)生日聚會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行臺(tái)詞編寫，另一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄。在做好準(zhǔn)備工作后，同學(xué)們一起上臺(tái)進(jìn)行表演，要求用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且使用教材書上所包含的單詞和語(yǔ)法知識(shí)和內(nèi)容。這樣一來，在同學(xué)們表演節(jié)目的過程中自身會(huì)得到口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，對(duì)于單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握更加牢固，應(yīng)用和遷移知識(shí)的能力更強(qiáng)，也可以使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑，讓同學(xué)們獲得更佳的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，并且長(zhǎng)此以往就會(huì)幫助提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平提高。

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