中專英語教育的困境與突破路徑

昝豐華

摘 要：隨著與世界交流機(jī)會的增多，英語在生活中變得越來越重要。目前我國不同級別的學(xué)校都在主動積極地開展英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是中專英語教學(xué)在開展的過程中面臨著一些困境，降低了教師在課堂講解的效率，也影響著中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。本文提出了目前中專英語學(xué)習(xí)中面臨的困難和問題，結(jié)合英語實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)出有效的解決路徑，以期為相關(guān)學(xué)者帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：中專英語; 面臨的困境; 研究突破路徑

中圖分類號：G633.41? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）9-055-002

中專教育一直都是我國教育體系中不可缺少的一部分，隨著全球化的發(fā)展，國家政策也在不斷變化[1]。英語在教育體系中的地位越來越重要，國家對中專教育未來發(fā)展和教育成果也越來越重視。英語是中專教育教學(xué)中的一個主要課程，中專教師教學(xué)的效果可以影響到中專學(xué)生的英語綜合水平，也關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)方向。但是目前我國中專英語教育中存在著一些問題需要引起重視。

一、中專英語教育面臨的困境

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

從中專學(xué)生的整體英語水平來看，大部分的中專學(xué)生可能單詞詞匯量較少、語法知識掌握的也不多、英語接受能力較低，導(dǎo)致中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是比較薄弱的。有的學(xué)生可能會因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)比較薄弱，對英語這門學(xué)科沒有什么學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，甚至有的學(xué)生會對英語課有排斥的現(xiàn)象?？赡苓€有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)接受能力較差，這樣就會對中專英語教育教學(xué)造成一定的負(fù)面影響。中專學(xué)生的實(shí)際英語綜合水平達(dá)不到中專教學(xué)的要求，學(xué)生們可能會跟不上英語教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致中專英語教育發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題[2]。

2.缺乏英語環(huán)境

英語是一門需要實(shí)踐性的課程，并且要求教學(xué)應(yīng)該具備一些合適的語言實(shí)踐環(huán)境。其實(shí)，在中專英語教育教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)中專英語教育中實(shí)際演練操作的情況較少，中專的學(xué)生們僅僅只是停留在有限的英語課堂上學(xué)習(xí)。英語很重要的四個方面是聽、說、讀、寫，每個環(huán)節(jié)都不能缺少。但是在中專教學(xué)中大部分學(xué)生可以做到寫、讀，而需要溝通用到聽、說的時候往往不行，漏洞百出，漢語式的解讀也是不準(zhǔn)確。這也是因?yàn)樵谥袑＝虒W(xué)環(huán)境中缺少英語氛圍。中專學(xué)校因?yàn)檫€要滿足社會的要求，中專英語教育沒有受到很高的重視，英語課時安排的可能比較少。所以自然導(dǎo)致了中專學(xué)校內(nèi)無法形成良好的英語交流氛圍，中專英語教育發(fā)展也停滯不前了。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的影響，目前我國少數(shù)教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的模式當(dāng)中，教師是處于教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動的地位。教師定制的教學(xué)方法和目標(biāo)可能沒有站在學(xué)生的角度來制定，會在一定的方面限制同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，同時也會降低學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。就像課堂上，教師對著課本一比一的講解出來內(nèi)容，學(xué)生只能解讀到書本上的內(nèi)容，這樣就使得課本英語知識沒有得到延伸。使得中專學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識得不到延伸和鞏固，進(jìn)而就影響了中專英語教師教育的效果。

二、分析中專英語教育發(fā)展的途徑

1.教師課堂放慢節(jié)奏，奠定學(xué)生們基礎(chǔ)

中專學(xué)生們的英語基礎(chǔ)大部分都是比較薄弱的。所以，教師首先應(yīng)該先放慢自己的課堂教學(xué)節(jié)奏。在給學(xué)生講解新的英語內(nèi)容知識的時候，需要及時的考慮到同學(xué)們的英語基礎(chǔ)和他們的課堂學(xué)習(xí)接受能力，而且教師可以在新課、新內(nèi)容、新知識的教學(xué)中給學(xué)生不斷重復(fù)去復(fù)習(xí)，這樣來加強(qiáng)鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。例如，教師在講到中職英語基礎(chǔ)模塊下冊“Unit1? Travel? The? Great? Wall? ”中涉及到的英語詞匯有很多。其中：“the Great Wall 、Jiayuguan 、in Gansu Province、The west end of the Great Wall、abeacontowe、Shanhai guan Pass、The First Pass under Heaven”等關(guān)于長城的詞匯，可能還是相對比較簡單的。但是教師不可以認(rèn)為同學(xué)們會覺得很簡單而沒有多講。教師應(yīng)該在講解到這些單詞時候，首先應(yīng)該把其正確的發(fā)音給同學(xué)們讀出來，讓學(xué)生多讀幾遍，然后再一一講解每個單詞的含義，問學(xué)生是否明白，不明白就繼續(xù)講解，不可以一筆帶過。其實(shí)中專學(xué)生們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以即使是講解聽寫簡單的單詞，學(xué)生都有可能也會寫錯的。所以，希望教師可以從中專學(xué)生的實(shí)際情況去考慮。在講解呈現(xiàn)英語詞匯時，可以復(fù)習(xí)并聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯，然后慢慢的以點(diǎn)帶面的講解，使每個英語單詞都可以發(fā)揮他們更大的作用。這樣就可以使學(xué)生慢慢的掌握更多的詞匯，從而奠定中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.緩解學(xué)生的心理壓力，維護(hù)學(xué)生的自尊心

中專學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)比較薄弱，所以可能在內(nèi)心里面有一定程度上的壓力。中專學(xué)生可能因?yàn)闀ε掠⒄Z學(xué)習(xí)上面出一點(diǎn)錯誤，然后就不敢說，以至于缺少學(xué)習(xí)英語的熱情。因此中專英語教學(xué)效果不怎么明顯，進(jìn)而對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候造成一定的負(fù)面影響。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和心情，可以對學(xué)生多加鼓勵與贊賞，以此維護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以讓師生之間的關(guān)系更加進(jìn)一步。比如;教師在課堂上對同學(xué)們提課本相關(guān)知識的問題時，積極鼓勵學(xué)生去回答，讓學(xué)生感受到輕松不再有壓力;學(xué)生回答正確了教師就可以在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，讓他下次再接再厲;反之學(xué)生回答錯誤了，也不要急著去否定學(xué)生的想法，要尊重每個學(xué)生的想法，教師就可以去引導(dǎo)他并且鼓勵他[3]。在課堂教學(xué)的時候，教師可以像學(xué)生輸出樂觀向上的思想，告訴同學(xué)們，出現(xiàn)錯誤在學(xué)習(xí)的過程中是很正常的一件事情，其實(shí)并不可怕;教師應(yīng)該鼓勵那些敢于開口發(fā)言的同學(xué)，這樣學(xué)生聽了就會讓自己自信心得以提高，然后就會主動開口說英語。教師在課堂教學(xué)時主動地贊賞和表揚(yáng)學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生放下對英語的恐懼感和排斥感，還可以讓學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)的信心。這樣就可以促進(jìn)中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

為了更快地提高中專學(xué)生的英語水平和促進(jìn)中職英語教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。大家都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。如果學(xué)生對英語這門功課產(chǎn)生了興趣，就會為了迎合自己的興趣，而主動地去了解去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會使被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對中專英語學(xué)習(xí)的積極性。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好來舉辦一個類似聚會的英語活動，這樣首先就可以吸引同學(xué)們的注意力，同學(xué)們也都愿意來參加這樣的英語活動，可以激發(fā)學(xué)生對英語這門課的興趣?；顒又锌梢宰尨蠹译S意用英語溝通，這樣就可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語，提升他們對學(xué)習(xí)英語的積極性。教師這樣設(shè)計(jì)課程就能夠加速提高中專學(xué)生的英語水平和促進(jìn)中專英語教育教學(xué)發(fā)展[4]。所以說激發(fā)和培養(yǎng)中專學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣是非常重要的。

4.營造一個輕松、歡快的課堂教學(xué)氛圍

人們?nèi)绻谝粋€輕松愉快的氣氛中，首先身體會變得很放松，沒有任何的戒備之心。在這種沒有壓力的狀態(tài)下人們可以很好地放松自己，從而就會變得比平時健談，可以很輕松地接受一些新的事物。反之，人們?nèi)绻幵谝粋€嚴(yán)肅壓抑的氣氛中，人的大腦就可能產(chǎn)生一些精神壓力、會緊張，大腦思想受到阻礙自己本身的情緒也可能受到影響。這樣的情況其實(shí)在教學(xué)課堂也會出現(xiàn)，可能教師在課前碰到一些不順心的事情沒有自我調(diào)整好，在課堂上就會顯得情緒非常低落;講課的時候，就會表現(xiàn)在臉上，給同學(xué)們一個沉悶呆板僵硬的表情，教師講課也是非常的無力沒勁。教師的情緒就會導(dǎo)致這節(jié)課的氣氛非常的壓抑和沉悶。同時學(xué)生也會無心學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果也是相對較差的。所以，教師營造一個輕松歡快的課堂教學(xué)氣氛是英語教學(xué)中很重要的一部分。教師應(yīng)該怎么樣去營造一個輕松無壓力的教學(xué)氛圍呢？首先，教師應(yīng)該注意自己的肢體動作和講話技巧。教師如果給學(xué)生親切的態(tài)度、熱情的講解、慈祥的微笑、贊賞的目光、耐心的教導(dǎo)等等，就可以先拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生就會稍微積極主動地參與到英語課堂中，會在課堂上認(rèn)真地聽講，并且還會主動地去思考老師提出來的問題。然后，教師還可以很熱情的幫助學(xué)生去克服害怕錯誤的心理。在學(xué)生發(fā)言的時候，教師可以先給學(xué)生回答問題的信心，營造輕松的氛圍。學(xué)生都愿意積極地參與課堂教學(xué)，大大地提高了中專英語教師教學(xué)課堂的效率[5]。

5.教師與學(xué)生之間建立和諧、融洽的關(guān)系

一段良好的師生關(guān)系是可以大大地促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的情緒，還可以增大挖掘?qū)W生潛能的機(jī)會。所以，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的情感投入，要積極培養(yǎng)教師與學(xué)生之間真誠的師生感情。教師不僅僅只是學(xué)生的老師，也可以做學(xué)生的朋友，還可以做學(xué)生的親人。因?yàn)橹袑W(xué)生大多數(shù)年紀(jì)都是比較小，心智不成熟。所以這個時候教師就應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心。不僅是在課上的關(guān)心，還有在課后的關(guān)心也很重要。老師可以在課后像朋友一樣聽他們傾訴他們的事情;老師也可以像親人一樣去照顧體貼他們。這樣就會讓老師和同學(xué)的關(guān)系更加的親密。比如在課堂上教師看到學(xué)生趴著睡覺，教師千萬不要直接大聲地把學(xué)生叫醒，而是可以輕輕地把同學(xué)喊醒，詢問為什么上課時間在睡覺的原因。教師可以在課后及時地與學(xué)生溝通，可以朋友的方式去談心，這樣就可以及時地了解到學(xué)生是因?yàn)樯眢w不舒服才趴在課堂上睡覺的。教師沒有在課堂上指責(zé)學(xué)生，反而是體貼關(guān)心學(xué)生，會讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡和感謝教師。教師通過自己的行為和言語，會讓學(xué)生感到老師是真心地很喜歡和愛護(hù)他們，從而在教師與學(xué)生之間建立起了濃厚的師生感情，學(xué)生也會因?yàn)橄矚g英語老師，進(jìn)而也更加喜歡上英語課了。

三、結(jié)語

總而言之，中專教育是我國整體教育體系中不可缺少的一部分，其中中專英語教育也是整體教育中的一個重點(diǎn)部分。雖然在中專英語教育發(fā)展道路上有一些困境，但困境出現(xiàn)的同時，需要教師去不斷地研究分析相應(yīng)的解決方法。因此，要基于問題找出中專英語教育更好的發(fā)展出路，促進(jìn)中專英語教育的全面發(fā)展，為中專英語教育開辟出全新的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[4]丁菲菲.中專英語教育的困境與出路探討[J]文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（18）：123-124

[5]楊杰.試論中專英語教育的困境與出路[J]才智，2018（16）：69