劉建英
【摘要】后進(jìn)生的教育和管理歷來是德育工作的重難點(diǎn),后進(jìn)生的表現(xiàn)和成因千差萬別,為此,教師們對癥下藥,常用的有談話法。家校聯(lián)系法、賞識法等,無論是哪種轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法,都離不開“四心”:愛心,寬容心,恒心,耐心,用“四心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生效果顯著。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;愛心;寬容心;恒心;耐心
俗話說:“十個(gè)手指有長短?!睅缀趺總€(gè)班級或多或少都會有幾個(gè)后進(jìn)生,他們的表現(xiàn)和成因也各有差異,有的表現(xiàn)為調(diào)皮搗蛋,不能自控,擾亂課堂秩序;有的后進(jìn)生表現(xiàn)為長期無心向?qū)W;有的表現(xiàn)為自尊心強(qiáng),脾氣暴躁等,轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生不是一天二天就能做到的事情,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期、艱苦、細(xì)致的工作,也是令教師們頭疼的一項(xiàng)工作,怎樣才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化呢?筆者認(rèn)為,可以從“四心”入手。
一、用愛心溫暖后進(jìn)生
例如,筆者班上有位學(xué)生小胡,父母離異,母親再婚后,她就跟隨外婆一起生活。剛開始,在班級中她少言寡語,性格孤僻,下課也不和同學(xué)玩,一個(gè)人靜靜地坐在座位,雖然很少舉手,但是基本還是認(rèn)真聽課。慢慢地,過了一段時(shí)間,在課堂上,她總是低著頭,不是在玩筆就是在畫桌子,教師越點(diǎn)名提醒她,她越是和教師對著干,作業(yè)也是經(jīng)常不完成,成績下滑嚴(yán)重,教師課后找她談話,她的眼神也是仇視的。發(fā)現(xiàn)她的情況后,筆者開始經(jīng)常找她聊天,有時(shí)問問她早餐吃了什么?誰送她上學(xué)?家長里短,從只言片語里捕捉她的想法。遇見她時(shí),總是摸摸她的頭,看到漂亮的發(fā)夾買來送給她,讓她感受到筆者喜歡她。慢慢地,她和筆者說的話越來越多。原來這段時(shí)間她是因?yàn)閶寢屔诵〉艿?,很久才能見到媽媽,想媽媽了,才在課堂上故意不聽課。后來,筆者不斷地開導(dǎo)她,讓她漸漸認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,并慢慢改正過來,成為陽光少女。孩子的世界很單純,用愛心走進(jìn)童心,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生會做得更好。
愛是世界上最美麗的語言。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,教師首先要用正常的心態(tài)去看待后進(jìn)生,尊重他們的人格,時(shí)時(shí)處處為他們著想,用一顆真誠的愛心去感化他們,做后進(jìn)生的知心朋友。愛是建立師生彼此信任的基礎(chǔ),這種信任會拉近教師與后進(jìn)生的距離,使他們愿意打開心扉,讓教師走進(jìn)他們的心里,了解問題成因,客觀分析,對癥下藥,而他們也樂意接受教師的建議,一點(diǎn)一點(diǎn)地改正不好的習(xí)慣。
二、用寬容心感動(dòng)后進(jìn)生
后進(jìn)生存在著許多不良的行為習(xí)慣,比如,打架、罵人、擾亂課堂、說謊、不完成作業(yè)等,他們的言談話語,行為舉止影響著全班學(xué)生,一些教師對他們苦口婆心地教育,有的仍沒有多大改變,甚至變本加厲。例如,筆者班的小杰,他本身聰明可愛,但在學(xué)習(xí)上比較懶散,成績也是比較落后的,而且上課愛搞小動(dòng)作,筆者花了不少心思在他身上,但效果不明顯。一次偶然中,筆者發(fā)現(xiàn)了他身上的“閃光點(diǎn)”,那天下午大課間,筆者正在輔導(dǎo)小杰訂正作業(yè)錯(cuò)題,音樂響起,小杰不由自主地?fù)u擺身體,嘴里還哼著歌曲,完全沉浸在個(gè)人演唱會當(dāng)中,對比之前那個(gè)調(diào)皮搗蛋、不愿意動(dòng)筆寫字的小杰,完全是兩個(gè)人。筆者看到了另一個(gè)自信陽光又可愛的小杰,筆者為他鼓掌,給他打節(jié)拍,為他點(diǎn)贊。小杰看到筆者的態(tài)度,受到鼓舞,也與筆者親近了、建立信任后,筆者趁機(jī)引導(dǎo)他改正不良習(xí)慣。后來,筆者還安排他領(lǐng)操,帶領(lǐng)同學(xué)們跳課間操,也經(jīng)常表揚(yáng)他跳得好。他漸漸改正了以往的不良習(xí)慣,成績也慢慢提升上來。
寬容心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件,面對千差萬別的后進(jìn)生,教師應(yīng)該看到他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn),全面地、辨證地認(rèn)識后進(jìn)生,不宜過早地給他們下結(jié)論,用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生,不僅嚴(yán)重地傷害了他們的自尊心,而且還可能適得其反。“人非圣賢,孰能無過”,后進(jìn)生的不良習(xí)慣是較長時(shí)間形成的,不可能一蹴而就,教師要放平心態(tài),對他們的反復(fù)變化保持寬容心。
三、用恒心感化后進(jìn)生
例如,筆者班的小張,經(jīng)常無緣無故打同學(xué),搶同學(xué)的東西,雖然每次教育后都誠懇認(rèn)錯(cuò),保證下次不再打同學(xué)了,可是過段時(shí)間,又是老樣子。針對小張的情況,筆者想盡各種辦法,然而收效甚微。分析原因,小張這個(gè)壞習(xí)慣主要是長期家庭教育缺失造成的,他自身還是積極向上,想改正缺點(diǎn)的,只是行為不受控制。因此,對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化必是一場持久戰(zhàn)。如果針尖對麥芒,只能激化問題,這就需要教師有足夠的耐心,靜待花開。在他一次次犯錯(cuò)后,筆者一如既往、不厭其煩地諄諄教誨,在他每次受傷后,筆者還是一如往常,溫柔細(xì)致地幫他處理傷口……恒心終究打敗了壞習(xí)慣,一年的努力,小張終于不再是我們班欺負(fù)同學(xué)的“小霸王”了?!熬\所至,金石為開?!痹倮涞男囊灿形鏌岬囊惶臁?/p>
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以成功的,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化存在反復(fù)性。不拋棄、不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生是教師的職責(zé)。僅有愛心,寬容心是不夠的,還需要教師們有一顆點(diǎn)石成金的恒心。
四、用耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
例如,筆者班的插班生小迪,學(xué)習(xí)成績一直落后,不是他不愛學(xué)習(xí),也不是他不努力,一來他的思維緩慢,二來加上之前他的基礎(chǔ)差,父母又忙于生計(jì),無暇顧及他的學(xué)習(xí),教師的責(zé)罵只能讓他更自卑,甚至可能“破罐子破摔”。于是,筆者和他約定,每天放學(xué)輔導(dǎo)他半小時(shí),一點(diǎn)一點(diǎn)幫他把之前的知識缺漏補(bǔ)上。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性,若要把之前兩年落下的功課補(bǔ)上并非易事。筆者常常在教他的過程中,一問三不知,有幾次筆者也忍不住想發(fā)脾氣,可是一看到他那雙眼睛,又于心不忍。教師是凡人,可教師有時(shí)又必須是圣人,轉(zhuǎn)化像小迪這樣渴求學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)能力較差的后進(jìn)生,耐心是不二法寶,教師耐心的鼓勵(lì)是他們前進(jìn)的動(dòng)力。
后進(jìn)生往往意志薄弱、自控能力差,行為極端,在轉(zhuǎn)化的過程中常常故態(tài)復(fù)萌,抱怨、斥責(zé)都無濟(jì)于事,還可能加深后進(jìn)生的逆反心理。耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。面對后進(jìn)生,教師必須保持平和心態(tài),調(diào)整情緒,對他們曉之以理、動(dòng)之心情,用耐心幫助后進(jìn)生,打開心結(jié),重燃上進(jìn)的火花。對于品行好、學(xué)習(xí)能力弱的這類后進(jìn)生,耐心尤為重要。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)是艱巨的,又是刻不容緩的。筆者相信,堅(jiān)持用“四心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,這些遲開的花朵將綻放得更加絢麗、更加燦爛。
責(zé)任編輯? 梁國勝