李靜

摘 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科都有一定的聯(lián)系，所以無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，都要將語(yǔ)文知識(shí)課程牢固掌握。而小學(xué)階段的學(xué)生精力較為旺盛，有很好的記憶力和探索欲。語(yǔ)文教師也要抓住小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

一、 引言

在新課改的要求下，教師要運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)模式，讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式可為語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)做好基礎(chǔ)工作。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用展開(kāi)深入的分析與研究。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教學(xué)模式較為單一，缺乏自由互動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在很多教師心中已經(jīng)根深蒂固，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教師的創(chuàng)新思路，導(dǎo)致整體教學(xué)模式逐漸老舊，教學(xué)水平也難以提高。語(yǔ)文教師只能用灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也缺少自己的思考，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也很難得到樂(lè)趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中學(xué)生可能會(huì)分心分神，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)下降，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力下降。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在課程要求的語(yǔ)文學(xué)習(xí)外，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐性互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的豐富程度，帶給學(xué)生樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)頻率較低

受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式影響，學(xué)生在課堂中的參與度較低，這降低了教師的教學(xué)效率，學(xué)生不能夠快速進(jìn)入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入語(yǔ)文課堂當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用更好的教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，很多時(shí)候，教師與學(xué)生的互動(dòng)只局限于提問(wèn)和回答，這就使得大部分學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，不能夠參與到與師生互動(dòng)中，學(xué)生的積極性不能夠有效發(fā)揮。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)行為觀察

互動(dòng)教學(xué)是教師和學(xué)生能夠共同參與的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在課堂中教師可以增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，從而取得良好的溝通，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的信任，還能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生遇到解決問(wèn)題的能力，并且從中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

（一）互動(dòng)生活化，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的能力

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，歸根結(jié)底是離不開(kāi)實(shí)際生活的，因?yàn)樵趯?shí)際生活當(dāng)中，我們離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀念，可以將生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分，由此來(lái)貼近生活，能夠讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的重要性，生活中的語(yǔ)文是無(wú)處不在的，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，更能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在生活中遇到一些問(wèn)題，學(xué)生也能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去解決。

（二）師生平等化，豐富學(xué)生感情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方式，一方面貼近生活，另一方面能夠在實(shí)際生活中豐富學(xué)生的感情，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流方式和溝通能力，讓學(xué)生更善于溝通交流，能將語(yǔ)文知識(shí)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，貼近生活的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境更容易幫助學(xué)生集中語(yǔ)文課程中的注意力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探索意識(shí)得到增強(qiáng)。在良好的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生更容易接受新的知識(shí)，理解語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率更加高，全方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（三）氛圍活躍化，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有著至關(guān)重要的作用。教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)模式便可激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)式的教學(xué)模式中，活躍了教學(xué)氣氛，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中?；?dòng)模式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生邊娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生興趣，只有提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能有更大的動(dòng)力學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生較為貪玩，在語(yǔ)文課程中運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)模式加入富有樂(lè)趣的語(yǔ)文小游戲，可以幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲中學(xué)生必將注意力集中到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓教學(xué)活動(dòng)更加高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)必須掌握牢固，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是非常重要的，如果在基礎(chǔ)階段將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)放在其次，很有可能影響整個(gè)學(xué)習(xí)階段。所以在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式是很利于學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，較為新穎的教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有清晰的認(rèn)知，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)行為優(yōu)化策略

（一）教師與學(xué)生角色互換，創(chuàng)造教學(xué)氣氛

課堂不只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基地，同樣也是培養(yǎng)人才，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人才華的舞臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以利用角色互換的互動(dòng)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂中將自己的聰明才智充分地表現(xiàn)出來(lái)。在角色互換中，還能增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以提前自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，做深入分析。待學(xué)生準(zhǔn)備妥當(dāng)，教師安排學(xué)生在課堂中當(dāng)做小老師，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)”，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生鍛煉自身的膽量，并且不怯場(chǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，把自己最佳的水平發(fā)揮出來(lái)。

學(xué)生也會(huì)為了當(dāng)小老師，做足課前功課，對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容加深印象，深入分析思考，如此，學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課堂中講解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真觀察學(xué)生的準(zhǔn)備情況和課堂中的講解表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，然后再進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教師要加倍鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，肯定自己。對(duì)于學(xué)生的不足之處，教師也要耐心幫助學(xué)生改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生提高各方面的能力。教師還可以讓其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓班級(jí)中的學(xué)生都能夠融入愉快的語(yǔ)文課堂中。