展敏

摘要：隨著新時(shí)代的教育發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)也逐步進(jìn)入了大眾視野，也是新時(shí)代培養(yǎng)小學(xué)生體育素養(yǎng)、提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生不僅能鍛煉身體，同時(shí)也能掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得更多的感知能力。因此，如何運(yùn)用體育游戲的形式，幫助體育教學(xué)更快更好地發(fā)展，就成了當(dāng)前小學(xué)體育教師需要逐步認(rèn)知的問題。本文旨在研究小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的誤區(qū)，并分析了如何運(yùn)用正確的方式，促進(jìn)體育游戲教學(xué)長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);體育游戲

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7475（3031）12-045-02

前言

小學(xué)體育游戲教學(xué)非常重要，不僅關(guān)系著學(xué)生們參與體育課程的積極性，同時(shí)還能豐富體育課程的發(fā)展形勢，為新時(shí)代體育課程的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用游戲形式是新時(shí)代所提倡的，也是學(xué)生樂于發(fā)展的一種模式，能為學(xué)生們的體育素養(yǎng)和體育核心能力發(fā)展提供更多的幫助。

1現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的誤區(qū)

1.1為游戲而游戲，缺乏教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲時(shí)，也要有相應(yīng)的規(guī)范，很多教師在進(jìn)行體育游戲的過程中，為了游戲而進(jìn)行游戲，缺乏體育課程教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃，只側(cè)重于游戲的形式，難以真正了解體育教育的內(nèi)涵[1]。

1.2游戲內(nèi)容不符合學(xué)生的心理發(fā)展需求

小學(xué)游戲的設(shè)置只有真正符合學(xué)生的心理發(fā)展需求，才能使體育課堂長足發(fā)展，但現(xiàn)階段教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，對游戲內(nèi)容不加以考究，很多游戲并不符合學(xué)生的心理發(fā)展要求，或教師在游戲的設(shè)置方面過于重視輸贏。而現(xiàn)代學(xué)生大多是家里的“公主”和“王子”，對輸贏有非常強(qiáng)的意識(shí)，當(dāng)他們輸了比賽時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)烈的挫敗感。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，不能過分強(qiáng)調(diào)輸贏，而要看到學(xué)生的長處，減少負(fù)面情緒對體育游戲產(chǎn)生的影響。

1.3缺乏教學(xué)策略，組織不當(dāng)

在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)，不僅要注重教學(xué)策略的規(guī)范，同時(shí)還要組織游戲的各種形式。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多體育教師缺乏教學(xué)策略，在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，講解規(guī)則的時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生們都著急投入游戲中，對教師所講的規(guī)則完全沒有聽進(jìn)去，不僅如此，還會(huì)導(dǎo)致游戲的時(shí)間縮短，學(xué)生的興趣下降[2]。由此看來，教師在組織體育游戲的過程中，一定要提前制訂好教學(xué)策略，合理地組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在講解規(guī)則時(shí)要簡練，提醒重點(diǎn)內(nèi)容，或利用課堂多媒體的形式來演示規(guī)則，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師也不應(yīng)成為游戲的裁判，而是要與學(xué)生共同參與游戲中，只有這樣教師才能和學(xué)生們平等地實(shí)踐游戲，促進(jìn)游戲的長足進(jìn)步。

1.4缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在開展小學(xué)體育游戲教學(xué)的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生知道自己的不足之處，并在今后做得很好，還能更好地提高學(xué)生參與體育課程的興趣和積極性。但在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，很少有教師對學(xué)生有鼓勵(lì)性的語言，不僅對學(xué)生的激勵(lì)政策做得不到位，而且對學(xué)生的指導(dǎo)和批評(píng)也有所欠缺。因此，缺乏有效的評(píng)價(jià)也會(huì)影響小學(xué)體育游戲的教學(xué)效果，而且學(xué)生們由于沒有獲得更多客觀的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致對自己的認(rèn)識(shí)不足。

2小學(xué)體育教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用體育游戲的策略分析

目前，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式已是大勢所趨，但如何將小學(xué)體育游戲運(yùn)用得恰到好處，就需要小學(xué)體育教師下功夫、出力氣，切實(shí)將體育游戲和現(xiàn)代教育目標(biāo)以及學(xué)生們的實(shí)際情況相結(jié)合，從而更好地開展體育游戲教學(xué)。

2.1根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇游戲類型

小學(xué)生由于年齡小，閱歷不夠豐富，所以在體育學(xué)習(xí)中就需要教師進(jìn)行更多的指導(dǎo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排體育游戲。首先，教師要提前了解學(xué)生們的體能現(xiàn)狀，科學(xué)地安排游戲，制訂良好的游戲方案，讓學(xué)生們根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇游戲，并在體育游戲中提高自身體能。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要按照學(xué)生們的年齡特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的體育游戲[3]。

例如針對低年級(jí)的小學(xué)生，可安排扔沙包、踢刷子、跳繩等趣味性的游戲，使小學(xué)生積極參與體育課程中。低年級(jí)的學(xué)生不僅能在簡單的體育游戲中獲得更多的游戲體驗(yàn)，還能提高他們的體能。而對于中段學(xué)生，教師可以開展趣味跑步游戲，利用接力跑、綁腿跑、背對背跑等多種游戲形式，幫助中年級(jí)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得合作的快樂和體能的提高。針對高年級(jí)小學(xué)生，教師就可利用趣味籃球賽、足球賽等游戲形式，使他們了解賽制，并與國際體育賽事相接軌，進(jìn)而幫助學(xué)生們獲得更多的游戲體驗(yàn)和體育技能。但不管選擇哪種游戲，都必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可空有形式而無益于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，那就失去了游戲的意義。

此外，教師還能按照學(xué)生們的性別差異來設(shè)置游戲，這樣不僅能提高男生的力量和戰(zhàn)斗力，還能照顧到女生優(yōu)雅的體態(tài)[4]。

2.2合理組織與管理游戲過程

在小學(xué)體育教學(xué)中組織游戲的過程十分關(guān)鍵，這不僅考驗(yàn)教師的教學(xué)實(shí)力，還考驗(yàn)教師處理突發(fā)情況的能力。因此，在新時(shí)代的小學(xué)體育游戲教學(xué)中，教師要在全面了解學(xué)生們身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)，按照從易到難、由淺入深的基本原則組織游戲。同時(shí)，在組織游戲的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，還要密切關(guān)注每一位學(xué)生的身心變化。此外，教師在組織小學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的游戲體系，確保每個(gè)學(xué)生都能按照游戲程序有條不紊地完成游戲，從而提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。在選擇和組織游戲的過程中，也應(yīng)遵循宜精不宜多的原則，因?yàn)槿绻w育游戲的數(shù)量過多，不僅會(huì)牽扯學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生們的體力。

例如，在講解籃球課程時(shí)，為了能讓學(xué)生們明白籃球的規(guī)則和技巧，教師可安排運(yùn)球、傳球相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們通過游戲的形式喜歡上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如果在體育課程中游戲過多，就會(huì)減少學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間，進(jìn)而影響了學(xué)生籃球技能的提高[5]。因此，教師應(yīng)在游戲質(zhì)量上下功夫，課下做好備課工作，并根據(jù)教師的教學(xué)形式以及體育游戲的內(nèi)容安排對一定的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判，減少危險(xiǎn)的游戲、運(yùn)動(dòng)量過大的游戲以及體育游戲中的不良行為，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)體育課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不能只根據(jù)體育教學(xué)中涉及的內(nèi)容進(jìn)行多方面、多層次的安排，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇不同的游戲形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握體育知識(shí)，獲得相應(yīng)的體育技能。

例如在高年級(jí)的籃球課堂教學(xué)中，體育教師可隨機(jī)將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)組員擔(dān)任一種角色，讓學(xué)生依照個(gè)人實(shí)際情況選擇發(fā)展方向，形成游戲的新體驗(yàn)，提高學(xué)生的傳球、運(yùn)球能力[6]。經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，教師就能讓學(xué)生們根據(jù)小組的安排進(jìn)行游戲，并在比賽中知曉自己的優(yōu)勢和劣勢，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，學(xué)生們不僅能在交流中獲得了更多的游戲體驗(yàn)，同時(shí)還能在小組中分享體育技能，快速提高自己的體育能力。

2.4體育游戲的安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)中，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是體育游戲的形式，都要明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)按照教學(xué)目標(biāo)完成體育游戲，也不會(huì)拖延課堂時(shí)間，影響學(xué)生們在游戲中的體驗(yàn)[7]。因此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲時(shí)，首先要緊扣體育教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)開展體育教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，體育教師一定要知道，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展的游戲都是無效的游戲，無法真正地完成教學(xué)任務(wù)。

比如，教師在低年級(jí)的體育教學(xué)中，要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置體育游戲，選擇的游戲要突出趣味性，降低技巧性，例如可選擇“老鷹捉小雞”的游戲，這類型的游戲非常符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在中高年級(jí)就要以培養(yǎng)小學(xué)生的靈活性、身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力為教學(xué)目標(biāo)，如果安排“老鷹捉小雞”的游戲，就會(huì)脫離這個(gè)階段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，反而降低了教學(xué)效率[8]。

2.5游戲組織全程監(jiān)控

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要明確體育游戲只是體育教學(xué)的一種手段，不能本末倒置。因此，無論采用什么樣的游戲形式，教師都要重視學(xué)生的安全，因?yàn)闆]有安全一切都是零[9]。因此，教師在開展游戲前，一定要合理地分組，并保證游戲的公平公正。

比如，可根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、交往能力等進(jìn)行合理搭配，使組際之間的能力水平趨于均衡。在進(jìn)行相應(yīng)的游戲前，除了要做好安全教育外，還要和學(xué)生講清楚游戲規(guī)則，讓學(xué)生明確游戲的操作步驟，避免盲目進(jìn)行游戲比賽而出現(xiàn)身體損傷。教師在游戲中，也要全程關(guān)注學(xué)生的情況，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，他們還無法真正按照教師的步驟來學(xué)習(xí)和游戲[10]，因此，教師不能掉以輕心，要全程監(jiān)控游戲的時(shí)間、強(qiáng)度以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到傷害。游戲后，教師還要做好總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注游戲的結(jié)果，更要針對學(xué)生在游戲過程中的配合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保游戲有計(jì)劃、有組織、有秩序地進(jìn)行，讓游戲?yàn)轶w育課堂增色生輝[11]。

3結(jié)語

在新時(shí)代的小學(xué)體育教學(xué)中，要想真正激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)習(xí)個(gè)性，就要利用好體育游戲，促使學(xué)生們在體育課堂中找到自己的樂趣。但作為小學(xué)體育教師，也要避免多種誤區(qū)，正確帶領(lǐng)學(xué)生在體育游戲中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地拓展學(xué)生的體育技能，使他們?nèi)姘l(fā)展。

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