劉穎 萬瑩

摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分關(guān)鍵，是推動其今后全面發(fā)展的重要因素，因此，教師必須要抓住這一點，為學(xué)生帶來更為活躍、豐富的美術(shù)教育活動，調(diào)動起學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?；诖?，本文首先針對當前美術(shù)教育活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性展開分析，并將其視為切入點，對相關(guān)的培養(yǎng)策略展開深入、細致的探討，以求實現(xiàn)美術(shù)教育活動的良好開展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育活動? 創(chuàng)造性思維能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：J20-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）15-0132-03

開展美術(shù)教育活動，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，同時，還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、探索思維能力以及審美能力，可以有效豐富其園內(nèi)、園外的生活。而教師在開展美術(shù)教育活動期間，必須要將學(xué)生好奇心強、探索欲強、創(chuàng)造性強等年齡特征作為依據(jù)，通過轉(zhuǎn)變教育方式與教育理念，從而活躍美術(shù)教育活動的氛圍，達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目標。

一、美術(shù)教育活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性

相關(guān)學(xué)者提出：“創(chuàng)造性思維能力雖然具備傳統(tǒng)性的思維特征，但同樣也具備較為獨特的思維規(guī)范。同其他思維模式比較，創(chuàng)造性思維能力更具新穎性、靈活性以及藝術(shù)性”。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程中，必須要以美術(shù)教育活動等具備藝術(shù)氣息的科目為主，找尋創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的新方法。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力之中，美術(shù)教育活動存在眾多優(yōu)勢：第一，在美術(shù)作品中存在美的特征，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響。其中，學(xué)生的感官會受到抽象性藝術(shù)的影響，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過多角度展開思考。第二，美術(shù)課程對學(xué)生有一定的吸引力，能夠促使創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)達成良好的成效。探索知識的首要條件便是興趣，想要將美術(shù)活動開展的根本目的達成，教師就必須要對學(xué)生的活動興趣做出充分培養(yǎng)，而在對一系列創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)活動展開設(shè)計期間，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)并體會美術(shù)知識的樂趣起到一定的協(xié)助作用。例如：通過情境教育法、多媒體教育法、游戲教育法等方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進入到輕松、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，促使其能夠積累豐富的美術(shù)經(jīng)驗，對生活做出細致觀察，從而為美術(shù)創(chuàng)作帶來更多的素材，進而形成創(chuàng)造性思維能力，促使其提升學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。第三，在美術(shù)教育活動中對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力展開培養(yǎng)，激活創(chuàng)造能力以及形象能力是其最為主要的目標，培養(yǎng)學(xué)生加入美術(shù)活動的積極性、熱情，能夠促使其在學(xué)習(xí)過程中始終保持樂觀、積極的心態(tài)。另外，在美術(shù)教育活動中，教師必須要對教育模式、教育觀念的轉(zhuǎn)變格外重視，為學(xué)生帶來更多想象與自由發(fā)揮的空間，在對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進行強化的同時，將其審美能力提高。美術(shù)教師必須要積累豐富的功底，不斷探尋適宜的教育活動方式，發(fā)揮美術(shù)課程的優(yōu)勢，對創(chuàng)造性思維能力教育不斷深入，進而將思維教育活動的水平全面提升。

二、影響幼兒創(chuàng)造性思維能力養(yǎng)成的主要因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式局限了幼兒的創(chuàng)造空間

每一位幼兒的內(nèi)心都具備美的“種子”，教師在對幼兒美術(shù)教育活動審視期間，可以發(fā)現(xiàn)部分教師對于呵護幼兒美的“種子”有所忽視，沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)更多發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感知美的機會。

（二）幼兒的生活經(jīng)驗局限了幼兒創(chuàng)造思維

在某些美術(shù)教育活動中，教師會讓幼兒繪畫或者手工制作日常生活中不常見的東西，例如：飛船、動物、植物等。部分幼兒可能通過網(wǎng)絡(luò)或者是電視有所了解，部分幼兒卻不知曉是什么，這便要求幼兒能夠具備豐富的生活經(jīng)驗，初步認識各種事物的外形特征，如此，才能激發(fā)其創(chuàng)造思維，引發(fā)其聯(lián)想能力。

（三）幼兒的技能局限了幼兒的操作能力

在開展美術(shù)教育活動的過程當中，教師往往會為幼兒準備較為豐富的活動材料，促使幼兒能夠具備更廣闊的施展空間。但是，就當前的現(xiàn)狀而言，幼兒缺乏動手操作能力，其技能無法跟隨創(chuàng)造，不會正確使用這些活動材料，這同樣也是制約美術(shù)教育活動順利進行的主要因素。

三、美術(shù)教育活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常，美術(shù)活動的開展主要以訓(xùn)練思維能力為目標，針對性的對學(xué)生展開訓(xùn)練，通過逆向思維、發(fā)散思維、想象力、聯(lián)想力來開展美術(shù)活動。其中，對教學(xué)方法的多樣性有所強調(diào)，始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。例如：游戲教學(xué)法、參與式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、案例分析法、綜合欣賞法、實踐練習(xí)法、探究式教學(xué)法等。所謂的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是美術(shù)知識與表演、探究、案例分析、游戲等情境的結(jié)合，教師需要在開展備課的時期，能夠探究學(xué)生參與實踐的內(nèi)容，全面整理活動，從而增加美術(shù)知識的實踐功能，促使學(xué)生能夠通過觀察情境而感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的用處。例如：在開展“家鄉(xiāng)的小吃”為主題的教育活動之前，教師可以讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、農(nóng)作物做出了解，其中主要包括其形狀、顏色與特色，隨后，在教育活動中畫下自己印象中的家鄉(xiāng)小吃。然后，教師可以讓學(xué)生在家鄉(xiāng)的小吃旁加上自己喜歡的配菜，創(chuàng)造出不一樣的家鄉(xiāng)小吃，如此，鍛煉學(xué)生的思維，通過創(chuàng)造，完成自己的美術(shù)作品。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)帶來一定的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)字媒體教育活動

首先，教師利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)在課后采集古今中外富有創(chuàng)意性的藝術(shù)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意的藝術(shù)作品鑒賞活動，確保學(xué)生能夠打開眼界，并且實現(xiàn)思維的開拓。其次，教師可以通過攝像、攝影等方法采集當代藝術(shù)信息，通過多媒體技術(shù)，對學(xué)生的感官做出全方位、多角度刺激，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，促使其能夠更好的置身或者是融入到特定氛圍中，為學(xué)生思維創(chuàng)造力的開發(fā)起到有利的幫助。最后，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)合理加以運用，不應(yīng)該過度依賴或過度使用信息技術(shù)，要防止美術(shù)知識點散亂的情況發(fā)生。例如：教師在開展“認識顏色”的教育活動期間，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示橙子、蘋果、牡丹花、草地等圖片，促使學(xué)生能夠?qū)︻伾幸欢ǖ牧私?。隨后，教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作，選取身邊簡單易得的物品，觀察這些物品的顏色，并且確保色彩之間的協(xié)調(diào)。如紅色藍色相協(xié)調(diào)的鉛筆、橙色紅色相協(xié)調(diào)的書包、綠色藍色相協(xié)調(diào)的雨傘等。通過創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并且達成活躍美術(shù)教育活動的目的。

（三）注重教育的多元化和評價的全面性

教師所給予的評價不僅僅只是定論美術(shù)作品，主要目標在于維護學(xué)生的藝術(shù)天性，同時，協(xié)助其健康自信發(fā)展、正確認識自我。在評價中，不可過分重視技能而忽視興趣，重視個別而忽視全面、重視形式而忽視激勵。身為教師，需要具備正確的評價觀、教育觀，從長遠的層面考量，擴寬并理解評價的作用。教師需要以教學(xué)目標為主，視學(xué)生發(fā)展為根本，對不同的評價方式靈活采用，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造表達的機會，促使每一位學(xué)生都可以相互評價、自我評價，實現(xiàn)評價質(zhì)量的提升。

（四）采取多樣化的美術(shù)教育活動

針對于美術(shù)教育活動而言，存在多樣性、豐富性等特征，教師需要將教育活動要求、教育活動內(nèi)容作為依據(jù)，從而對教育活動方法展開靈活選擇，促使學(xué)生能夠在美術(shù)活動的變化多端中有所收獲。通常情況下，教師可以采取以下兩種美術(shù)教育活動形式，以求對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做出培養(yǎng)：第一，學(xué)生普遍感興趣的一種自由創(chuàng)作形式便是“添畫”，可以將以往教師畫、學(xué)生模仿的單一教育活動方式做出轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更大的自由想象環(huán)境。例如：在對“圖形”進行創(chuàng)作、繪畫之時，教師可以先讓學(xué)生在白紙上畫出自己記憶中或者較為感興趣的圖形輪廓，如正方形、長方形、梯形、圓形、三角形等，隨后，再讓學(xué)生活躍腦筋，對這些圖形進行“添畫”，如將正方形繪制成一幢小房子;將圓形繪制成一個車輪;將長方形繪制成一輛小汽車等等，促使學(xué)生在“添畫”的過程當中，能夠?qū)L畫有興趣，不僅發(fā)揮其想象能力，同時，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做出有效、充分培養(yǎng)。第二，由于年齡特征，學(xué)生非常喜歡做游戲，而通過在美術(shù)教育活動中融入游戲，能夠為學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)帶來有利的幫助。例如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用彩紙、水瓶、紙殼、木棍、棉布、棉花等材料制作城堡與娃娃，然后做起“過家家”的游戲，促使學(xué)生在游戲樂趣的使然下，通過自主動手制作，從而養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力。第三，學(xué)生正處于好奇心強的階段，對任何事物都喜歡去觀察，因此，教師可以選取著名畫作讓學(xué)生欣賞，從而讓學(xué)生對繪畫的技巧、色彩的搭配有深入的了解，隨后，教師引導(dǎo)其根據(jù)畫作的特點自主創(chuàng)作，從而對其創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成起到一定的協(xié)助作用。第四，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“移動課堂”，從而豐富學(xué)生的美術(shù)活動內(nèi)容，不單單可以在園區(qū)內(nèi)設(shè)置活動，還可以延伸至戶外，如博物館、美術(shù)館、郊外等，內(nèi)容可以包含生態(tài)環(huán)境類、日常生活類、科技類、民間文化類、知識技能類、人文類等。另外，需要選擇同時代發(fā)展相符的，對個人創(chuàng)造性思維提升、社會發(fā)展需求滿足的內(nèi)容，通過聯(lián)系生活、直觀的教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，從而強化學(xué)生對實際實物的創(chuàng)造性與想象力。

（五）通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生之間每天有著許多聚集的時間，彼此之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進，達成取長補短、查漏補缺的作用。因此，教師應(yīng)該抓住這一點，在美術(shù)教育活動中采取小組合作的方式，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。例如：教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“設(shè)計門票”的活動，將學(xué)生劃分為各個小組，要求其以小組為單位，設(shè)計、制作一個動物園的門票，要求學(xué)生通過交流、探討，從而將動物園的場景、價格、注意事項等信息繪制于門票上，調(diào)動學(xué)生繪畫、創(chuàng)作的熱情，并且在繪畫的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、團隊協(xié)作能力。隨后，可以采取小組之間互評的方式，對制作精妙的小組給予表揚與鼓勵，促使每一位學(xué)生都能夠調(diào)動起參與活動的積極性、自主性，實現(xiàn)美術(shù)教育活動的順利開展。

（六）樹立教師正確教育理念

教師屬于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、支持者，要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，視學(xué)生為主體，對其個性發(fā)展投入重視。確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)主觀能動性的充分發(fā)揮。教師需要對學(xué)生的想象力著重培養(yǎng)，將其審美性意識、創(chuàng)造性意識強化，對美術(shù)活動技能意識培養(yǎng)適當減弱。教師必須要積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，了解美術(shù)教育的重要性及目標，促使學(xué)生提高審美能力，對藝術(shù)、生活中的美有所感悟，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、動手能力、想象力、觀察能力提升，確保學(xué)生能夠完善個性。教師在正確的美術(shù)理念樹立以后，需要與學(xué)生家長積極交流，向家長灌輸先進的思想觀點，促使家長能夠認同并理解教師的行為，全力配合與支持教師，為學(xué)生健康、積極發(fā)展起到共同促進的作用。

（七）給予幼兒自由表達的空間

幼兒創(chuàng)造能力、想象能力的產(chǎn)生同環(huán)境有著密不可分的關(guān)聯(lián)，尤其是和諧的心理環(huán)境。在開展美術(shù)教育活動期間，應(yīng)該對良好心理環(huán)境、和諧師幼關(guān)系的營造投入高度的重視。同伴關(guān)系、師幼關(guān)系的良好，能夠確保幼兒感到心理安全，進而在美術(shù)教育活動中具備一定的自主性、積極性。教師需要對幼兒投入更多的關(guān)心，與幼兒時常展開交流，鼓勵、表揚幼兒，促使幼兒可以融入到集體中。同時，教師不可在活動中為幼兒設(shè)立過多的條例，不能讓幼兒的創(chuàng)造思維能力受到束縛。美術(shù)教育活動就是一種創(chuàng)造性活動，啟發(fā)、引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒創(chuàng)造個性的作品是教師的主要任務(wù)。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣讓幼兒臨摹作畫，這種過于傳統(tǒng)的活動模式，將會造成幼兒習(xí)慣對一切事物進行模仿，而不再具備創(chuàng)新的意識，也就對其創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)造成一定影響。因此，教師應(yīng)該鼓勵幼兒大膽想象，大膽作畫，如畫出姿態(tài)各異的卡通形象等，促使幼兒能夠?qū)ψ陨淼南敕ù竽懽龀霰磉_。除此以外，在活動的過程當中，教師還應(yīng)該鼓勵幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思索、去創(chuàng)造，幼兒正是具備自由發(fā)揮的空間，才能夠大膽的想象，在作品中表達自身的情感。在繪畫期間，幼兒的想象通常具備較大的夸張性以及隨意性，并且時常會遇到一些困難，此時，教師必須要及時對其做出引導(dǎo)，并且將相應(yīng)的技巧、技能適當傳授幼兒，促使幼兒的繪畫作品能夠更好的完成，并且達成創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在開展美術(shù)教育活動之時，教師通過改變教育理念、教育方式，能夠起到活躍美術(shù)教育活動氛圍的目的，促使學(xué)生能夠積極、主動的加入到美術(shù)教育活動當中。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生今后能夠全面發(fā)展，并且?guī)椭處熯_成預(yù)期的教育活動效率?？梢哉f，在美術(shù)教育活動中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是今后的主要發(fā)展趨勢。

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