高中生語文厭學(xué)心理成因及對(duì)策的研究

摘 要：語文是基礎(chǔ)教育課程體系當(dāng)中的重點(diǎn)科目，對(duì)提高學(xué)生的交際能力和人文素養(yǎng)具有重要影響。從學(xué)生重視程度、教學(xué)方法和社會(huì)影響等幾個(gè)方面介紹了高中生語文厭學(xué)心理的成因，又從教師專業(yè)素質(zhì)、與家長的溝通協(xié)調(diào)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段等方面提出了幾項(xiàng)改善措施，供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;厭學(xué)心理;成因;對(duì)策

一、高中生語文厭學(xué)心理的形成原因

（一）學(xué)生重視程度不足

由于語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及平時(shí)的積累程度要求較高，因此要想在短時(shí)間內(nèi)改善語文學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平較為困難。因此，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)語文具有一定的畏難心理，認(rèn)為自己的努力并沒有體現(xiàn)在成績上，轉(zhuǎn)而將目光轉(zhuǎn)向提分效果較好的數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科，對(duì)語文學(xué)科的重視程度不斷下降。

此外，還有部分學(xué)生將語文學(xué)科視為“保底”學(xué)科，認(rèn)為自己在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中對(duì)文字和語言的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，不管語文課堂上的狀態(tài)如何，一樣能夠拿到一個(gè)相對(duì)能夠接受的分?jǐn)?shù)，因此在語文課堂上會(huì)出現(xiàn)做其他科目作業(yè)甚至打瞌睡走神的情況。這些學(xué)生沒有對(duì)語文學(xué)科的科學(xué)性和人文性進(jìn)行充分梳理，沒有平時(shí)的充分積累，自己的語文能力也同樣得不到有效鍛煉，對(duì)語文教學(xué)十分不利[1]。

（二）教師教學(xué)方法陳舊

一些教師由于受到應(yīng)試教育模式的深刻影響，在課堂上所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段過于陳舊，仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在課堂上只負(fù)責(zé)給學(xué)生講授教材上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒并沒有過多關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)校由于過分看中成績，也不考慮語文學(xué)科的實(shí)際情況，在語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)行刷題策略，既不能有效提升學(xué)生的語文能力，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）家庭和社會(huì)氛圍的影響

現(xiàn)階段，由于各種客觀原因的影響，語文科目在學(xué)校各科目當(dāng)中的地位不高，看不到語文科目對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)和交際能力的有效培養(yǎng)，對(duì)語文科目具有一定的偏見。

二、避免高中生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理的措施

（一）提升教師專業(yè)素質(zhì)

各學(xué)校在針對(duì)語文教師崗位進(jìn)行招聘標(biāo)準(zhǔn)的修訂時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免“唯學(xué)歷論”，綜合考慮應(yīng)聘者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力，爭取篩選出適應(yīng)本校教學(xué)理念和模式的優(yōu)秀教師。在上崗后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)高等學(xué)府的教育學(xué)專家和研究者與教師進(jìn)行互動(dòng)和培訓(xùn)，針對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討并解決。此外，學(xué)校還應(yīng)定期在教師隊(duì)伍當(dāng)中開展語文課程教學(xué)競賽、語文知識(shí)大比拼等，對(duì)優(yōu)勝教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師自主學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，保障語文學(xué)科教學(xué)水平，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。

（二）與家長積極溝通

教師應(yīng)打通與學(xué)生家長之間的溝通渠道，扭轉(zhuǎn)家長的思想，使他們能夠理解語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提升學(xué)生思想水平方面的重要性，在家庭中給予學(xué)生較積極的影響。教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在學(xué)校的實(shí)時(shí)表現(xiàn)定期向家長進(jìn)行匯報(bào)和交流，使家長能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行監(jiān)測和引導(dǎo)，減少學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的厭學(xué)心理。

（三）利用多樣化手段進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)利用這兩項(xiàng)技術(shù)對(duì)語文課堂的教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用多媒體素材引入課程內(nèi)容，以有效提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，提高他們的聽課專注力和積極性[2]。在課堂當(dāng)中利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)入教師設(shè)置的情境當(dāng)中，在語文課和教材當(dāng)中感受到古今中外的文學(xué)精華，發(fā)揮語文課程的吸引力，使他們能夠從心里崇尚語文、愛上語文，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)語文成績不斷提高。

（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，摸清每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特質(zhì)。由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平也不同，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教。教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行授課，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有效增強(qiáng)了語文課程的教學(xué)效果，削弱學(xué)生對(duì)語文課程的厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令國.探究如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（8）：103-104.

[2]張曉艷，張清澤.新高考背景下普通高中語文學(xué)困生學(xué)習(xí)致困原因探究[J].高考，2021（9）：69-70.

注：課題名稱：“克服學(xué)生厭學(xué)研究策略”，編號(hào)：JKBMSZX2019117，課題組成員：高瑋，張影，趙大琿，孫一紅，邵秀麗，趙紀(jì)丹，李昕，陳少利，王丹丹，孫萍。

作者簡介：宗宇（1982—），女，吉林省農(nóng)安縣人，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：語文教學(xué)。