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      建立并有效使用錯題本的實踐與研究

      2021-09-08 06:53:03雷天鵬
      新課程·上旬 2021年49期
      關(guān)鍵詞:錯題本轉(zhuǎn)化學困生

      雷天鵬

      摘 要:在高中數(shù)學教學過程中,每個班級都有一定數(shù)量的學困生。他們對于學習方法的應用不夠靈活,對于問題的理解不夠透徹,還有一些學生,同樣的錯誤反復出現(xiàn),極大地打擊了自己對數(shù)學的學習熱情。在高中數(shù)學教學過程中,教師要重視依托錯題本,引領(lǐng)學生更好地鞏固基礎(chǔ)知識,掌握學習方法,推動學生學習創(chuàng)新,使學生的綜合學習意識不斷增強。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;錯題本;學困生;轉(zhuǎn)化

      畏懼錯誤就是毀滅進步。在數(shù)學學習的過程中,錯誤的出現(xiàn)一方面反映出學生基礎(chǔ)知識不扎實,另一方面可以更好地幫助學生尋找思維漏洞,提升學習水平。因此,在高中數(shù)學教學過程中,教師要指導學困生更好地建立錯題本。在摘抄錯題的同時,深度揣摩錯誤出現(xiàn)的原因,尋找有效的解決方法。錯題本的建立要從錯誤入手,引導學生更好地識錯、糾錯、改錯。

      一、高中數(shù)學錯題本建立的基本原則

      1.基礎(chǔ)性原則

      針對學困生,教師要更加關(guān)注他們的雙基掌握情況。錯題資源的整理要從基礎(chǔ)性知識入手,包括課本、錯題、練習冊及復習題中出現(xiàn)的一些錯題資源,引領(lǐng)學生有效鞏固和整理。尤其是一些基本的選擇題、填空題,更要讓學生深度落實、有效掌握。對學困生而言,要降低一些綜合性題目對學生考核的要求,從基礎(chǔ)知識入手,幫助學生提升能力。

      2.連續(xù)性原則

      在數(shù)學學習中,對錯題本的使用很多學生能夠持續(xù)一段時間,但是不能連續(xù)運用,這就容易造成知識脫節(jié)。還有一些學生不能連續(xù)回顧錯題、鞏固知識,這樣就會導致錯題本的教育價值不能有效發(fā)揮。在建立和使用錯題本的過程中,教師要向?qū)W生滲透連續(xù)使用意識,對于每一道錯題,既要當堂理解又要及時鞏固。一段時間過后,要及時鞏固,推動學生綜合學習能力的不斷提升。

      3.針對性原則

      高中數(shù)學教學過程中,建立錯題本之后,要認真書寫、有序整理。同時,在整理落實的過程中,教師要指引學生更好地分析每道題目的考查重點、解題切入點以及方法。讓學生弄懂整個題目,尤其是針對學生出錯的環(huán)節(jié),要更好地引導學生嘗試分析和講解。從錯題入手,讓學生針對性學習,增強學生的學習成就感,這樣學生的數(shù)學素養(yǎng)才能有序提升。

      二、高中數(shù)學錯題本建立和使用的有效步驟

      1.錯題收集

      錯題本建立的第一步就是要實施有效的錯題收集。對學優(yōu)生而言,錯題較少,而對中等生和學困生而言,錯題較多。在整理錯題的過程中,教師可以針對性地降低標準。如學困生每天只需要搜集三道經(jīng)典錯題,通過適當減少數(shù)量更好地提升學生錯題收集的質(zhì)量。對于一些經(jīng)典題目,要防止學生一錯再錯。為了更好地激發(fā)學生的收集熱情,教師可以為學困生每天推送幾道典型題,讓學生從中挑選出3~5道題目進行針對性收集。在這些題目的推送過程中,題型的覆蓋面要盡量廣一些。填空、選擇及綜合性題目都要有所涉及。圍繞基礎(chǔ)知識重點培養(yǎng)學生良好的分析意識和規(guī)范的答題意識,防止學生在錯題整理的過程中處于混沌狀態(tài)。

      2.創(chuàng)設(shè)錯題展示平臺

      錯題本的建立不僅要面向?qū)W生個體來落實,還要建立有效的錯題交流平臺,改變學生錯題收集不積極、錯題整理缺乏系統(tǒng)性的問題。讓學生將搜集到的錯題上傳到平臺,推動學生之間學習交流。讓學生在錯題收集的過程中,養(yǎng)成良好的糾錯、改錯習慣。首先,教師要指引學生樹立正確的錯題認知觀,使學生明白錯誤的出現(xiàn)不可避免,但是不能畏懼錯誤,更不能拒絕向同學請教。交流平臺的建立是為學生提供一個開放的交流空間,讓學生可以正視自己的錯誤,并積極交流請教,把錯誤的問題弄懂、弄通,這樣可以防止類似的錯誤再次出現(xiàn)。對于大多數(shù)學生不能順利解答的問題,教師可以為學生提供范例指導,讓學生更好地從錯誤原因、改正建議等角度,完整地糾錯、改錯。

      3.考查跟進

      在學生積極整理錯題、學習交流的基礎(chǔ)上,教師要通過錯題考查的方式,針對學生一段時間的整理成果,為他們擬一份檢測試卷,讓學生在限定時間內(nèi)嘗試解答問題。教師可以結(jié)合學生的錯題類型為他們系統(tǒng)化整理2~3道對比題目,使學生更好地將掌握的方法靈活應用。這樣,學生在應用錯題本的過程中,就可以積極改變,避免盲目復習,跳脫題海戰(zhàn)術(shù)。

      總之,高中數(shù)學教學過程中,錯題本的建立是幫助學困生學習轉(zhuǎn)化的一個重要切入點。在建立錯題本的過程中,教師要持續(xù)對學生落實有效的學習指導,讓學生可以精選例題并隨時整理,同時建立有效的學習空間,指引學生正視錯誤,增強學生的學習成就感。

      注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中數(shù)學學習中建立并有效使用錯題本的實踐與研究”研究成果(課題立項號:GS[2020]GHB2931)。

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