姚建鵬

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為重要的任務(wù)，同時(shí)也是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。在此，分析了在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，然后提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在為相關(guān)研究提供參考，促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，忽略了學(xué)生的發(fā)展要求

在實(shí)際中，教師沒有實(shí)現(xiàn)觀念上的更新和轉(zhuǎn)換。教學(xué)中依然是教師占主導(dǎo)地位，沒有重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有按照學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)本質(zhì)要求開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)受到影響，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式影響下，一些教師選擇“講授式”方法，不重視情境教學(xué)和小組合作教學(xué)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，難以提高其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）缺乏對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)的教學(xué)都是先概念公式教學(xué)，之后步驟展示，最后舉例講解的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能模仿解題，在這個(gè)教學(xué)步驟下沒有給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的環(huán)境。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，難以發(fā)揮他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大影響。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位

在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生整體綜合能力的提高上。另外，在堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀念下，教師要從過去的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，并在課堂中將學(xué)生作為主體，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為最終目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)建模能力，將知識點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并使用數(shù)學(xué)方法解決日常問題，在不斷練習(xí)中，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的活學(xué)活用。利用這種方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，形成完善的知識體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并在課前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷梳理知識點(diǎn)，利用這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行記錄。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能促使學(xué)生加深印象，獲得長期記憶。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富課堂的教學(xué)形式

在當(dāng)前，新課程改革的深入發(fā)展也推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。為了在教學(xué)中充分體現(xiàn)和落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式，選擇靈活的教學(xué)方法。例如，在小組合作教學(xué)中，教師首先進(jìn)行分組并提出任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，交流后展示合作成果，然后進(jìn)行師生評價(jià)，在這個(gè)過程中顯著加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)，并在合作中讓學(xué)生快速找到問題解決的方式，更懂得學(xué)習(xí)，摸索出學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生技能、知識和情感的綜合發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（六）注重學(xué)生的自主思考

首先，教師要在教學(xué)中選擇具有典型性、代表性的題目，指導(dǎo)學(xué)生解題，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生不斷總結(jié)、反思、歸納。其次，針對同一題目，教師在知識講解中要進(jìn)行差異性講解，讓學(xué)生找到適合自己的思維模式。這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思想，掌握正確的解題策略，提高學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革的背景下，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更高的要求和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也成為教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，在新課程改革的背景下，樹立數(shù)學(xué)科學(xué)思維，不斷充實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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