高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境之探究

魏晉萍

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將化學(xué)知識與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。就高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境做一探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題情境;策略

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，成為學(xué)生思維發(fā)展的驅(qū)動力。學(xué)生投入到問題情境中，為了解決問題，注意力高度集中，充分調(diào)動已學(xué)的知識，與情境內(nèi)容結(jié)合起來，對新知識進行探究，有效地解決問題，獲取知識。問題情境的創(chuàng)設(shè)，是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有針對性的問題情境

高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提出的問題要具有針對性以及有效性，既要明確教學(xué)意圖，還需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，使學(xué)生自然而然帶著問題進入課堂情境的學(xué)習(xí)中，自主分析問題、探究問題、解決問題。如講解“鹽類的水解”知識點時與實驗結(jié)合起來，圍繞實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。問題一：對NH4C、NaCl、CH3COONa三種溶液的pH值進行測量，對這三種不同溶液的鹽堿性進行探究;問題二：將酚酞試劑滴入CH3COONa溶液中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，以及加熱之后又會出現(xiàn)何種現(xiàn)象？問題三：做實驗時NaCl、CH3COONa、NaF三種溶液的pH值漸次減小，能說出原因究竟是什么嗎？……一環(huán)套一環(huán)的問題創(chuàng)設(shè)，實際上也是在引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、由表及里地深入進行思考探究。一連串問題體現(xiàn)了層次性，讓問題的難度一步一步漸次增加，與學(xué)生的心理接受能力相符，進而在一個又一個的解決問題中掌握這一部分知識，也引發(fā)學(xué)生積極思考與探究，提高了教學(xué)效果。

二、結(jié)合學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮主體作用

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，在對物質(zhì)變化探究的過程中，逐步趨向于探究實驗、定量要求、微觀探究等，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被打破，會產(chǎn)生一時的不適應(yīng)，增加學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。因此，在具體的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點以及身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以了解與掌握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及實際創(chuàng)設(shè)適宜、合理的問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究問題、解決問題中構(gòu)建自我的新知識架構(gòu)。如在“化學(xué)劑量在實驗中的應(yīng)用”一課教學(xué)中，教師圍繞“物質(zhì)的量”這一概念進行由淺入深的講解，讓學(xué)生講述“曹沖稱象”的故事，之后，教師提出“曹沖在稱象時主要使用了何種思想方法”的問題。對于這一問題，經(jīng)過一番思考后，學(xué)生得出：“曹沖稱象采取的是化整為零、以大化小的思想方法?！备鶕?jù)這一方式，教師繼續(xù)提出問題：“倘若我們想稱一粒大米的重量，用哪種方式合適？請說說你認(rèn)為可行的思想方法?！币I(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到宏觀以及微觀的思想方法。最后則讓學(xué)生思考“一克和一毫升的H2O分子的數(shù)量”。整個教學(xué)過程，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生探索宏觀量與微觀量子數(shù)量之間所聯(lián)系的物理量，借熟悉的認(rèn)知對陌生而抽象的物理概念進行了理解和掌握。

三、構(gòu)建平等對話平臺，激發(fā)學(xué)生深入探究

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極平等地與學(xué)生進行互動、對話、交流，加強彼此的情感交流，對知識中一些容易混淆的點及時澄清與明確，幫助學(xué)生強化一些易忽略的知識內(nèi)容。對學(xué)生在認(rèn)知理解上的偏差加以了解，從而找準(zhǔn)教學(xué)中的不足，并及時進行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)，借助所反饋的信息，有效采取針對性教學(xué)措施。師生之間、生生之間圍繞問題積極互動，及時交流、討論、探究，最終獲得答案，切實保證課堂教學(xué)的有效性。在“來自石油和煤的兩種基本化工原料”這一教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以猜字游戲吸引學(xué)生的注意力，接著教師展示“苯”的分子式，圍繞“苯”究竟是屬于飽和烴還是不飽和烴進行討論，并說出理由，寫出可能的結(jié)構(gòu)簡式。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極交流、相互啟發(fā)。從寫出結(jié)構(gòu)簡式到說明理由，從展示“苯”的凱庫勒式結(jié)構(gòu)到引導(dǎo)深入思考“苯”與烷烴和乙烯結(jié)構(gòu)的差異等，一環(huán)套一環(huán)的問題創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主思考，自主探究，再在生生之間的交流討論中，各自闡述自我的想法，并認(rèn)真投入到實驗探究中尋找答案。最終，學(xué)生通過合作探究，對“苯”的結(jié)構(gòu)性質(zhì)進行總結(jié)，探究認(rèn)知能力得到提高，充分發(fā)揮了主體作用。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。師生之間加強交流互動，鍛煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從多個角度創(chuàng)設(shè)問題情境，有效開展課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

唐劍芮.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（16）.