“游”出趣味故事，“讀”出繪本精髓

劉萍

【摘要】? 課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀能力提出了具體的要求，要求學(xué)生能借助圖片讀懂簡單的小故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。英語繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面、有趣的故事，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和人格的健全發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;趣味閱讀;繪本精髓

農(nóng)村中年級是學(xué)習(xí)英語的初始階段。由于地區(qū)的差異性，農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語起步晚，英語基礎(chǔ)弱，缺乏良好的英語閱讀習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中年級學(xué)生英語閱讀習(xí)慣、激發(fā)其閱讀興趣，變得尤為重要。本文以三年級繪本《黑布林》系列之The Beach的教學(xué)為例，探討在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動中帶領(lǐng)學(xué)生們 “游”出趣味故事，且提升思維品質(zhì)，在激發(fā)農(nóng)村中年級學(xué)生的閱讀興趣的同時，培養(yǎng)起學(xué)生的認(rèn)讀能力，口語模仿能力以及語言的運用能力。

《黑布林英語閱讀》系列（簡稱《黑布林》）之The Beach主要講述的是兩個小女孩Anna 和Nina同家人去海灘旅游出發(fā)前不同的心情、到達(dá)目的地后游玩并結(jié)為朋友的心情。對于農(nóng)村三年級學(xué)生來說，大量的生詞和新句子會讓孩子們“望文退卻”，根本就沒法讀下去。執(zhí)教老師對文本進(jìn)行了梳理，既然是到海灘旅游，那老師設(shè)計了一個旅游話題，帶著孩子們“游”出了趣味故事，并在故事中滲透了繪本表達(dá)的中心思想，幫助孩子們一起“讀”出繪本的精髓。

一、課前設(shè)計活動：閱讀之快樂出發(fā)

旅游是孩子們非常感興趣的話題，也是其非常樂于參與的活動?！白x萬卷書，行萬里路”，為了開闊孩子們的視野，家長們也利用假期帶孩子們?nèi)ヂ糜?，因此The Beach旅游話題的繪本類型對于中年級學(xué)生來說屬于是有充分的吸引力的。首先執(zhí)教老師利用相關(guān)歌曲的欣賞揭示故事主題，再進(jìn)行封面的觀察導(dǎo)入，讓學(xué)生從封面上猜測兩個小女孩Anna和Nina之間的關(guān)系。學(xué)生們很自然地就基本知道故事的主線：兩個小女孩去Beach旅游。但是“How does Anna / Nina feel first？”“What happened to Anna / Nina？ ”等一系列Guessing問題快速引起學(xué)生們閱讀的興趣?！癓et's go to the beach with them and find out what happened to them， ok？”快樂將學(xué)生帶進(jìn)繪本，和主人公一起去海灘旅游，同時發(fā)現(xiàn)兩個小女孩在去海灘時發(fā)生了什么。通過這樣的問題設(shè)計，一方面培養(yǎng)農(nóng)村中年級學(xué)生的閱讀興趣：“游”中學(xué);另一方面也培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性：“游”中問。教師很輕松地將學(xué)生們帶進(jìn)了繪本的世界：閱讀之快樂出發(fā)。

二、教學(xué)過程中的活動設(shè)計

1.閱讀之精心設(shè)問：Before going to the beach

（1）在“游”中感受Anna's feeling（教師為“引導(dǎo)者”）。在教學(xué)過程中，一方面教師是知識的傳遞者，學(xué)生的引導(dǎo)者?！耙磺幸詫W(xué)生為本”要求教師一切要為了學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，主動吸收”。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要充分考慮學(xué)生的特點，做到因材施教。通過動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)到有用的知識，掌握實踐能力;同時，教師只有讓學(xué)生不斷地探索、踐行，才能使他們逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。教師在本部分作為“引導(dǎo)者”，為了吸引小學(xué)生的注意力，設(shè)計如下：

Enjoy and answer

1）.Point to Anna-How does Anna feel？? Why？

Teach：a beautiful

2）.Point to Carla-What is Carla？? B.a doll

3）.What does Anna do？

4）.How does Anna go to the beach？

Cirle and act（看圖圈出Anna家庭成員并表演）

1）.Who's in the car？-Mum，Dad，Tom

Who is Tom？

2）.How do they feel？

3）.Let's role-play.

Anna's story（總結(jié)Anna故事）

通過問題和插圖相結(jié)合的設(shè)計，指引著學(xué)生們?nèi)ラ喿x理解Anna去海灘旅游的美好心情：Anna is very happy to go to the sea with her doll Carla。同時，在引導(dǎo)教學(xué)中，執(zhí)教老師滲透繪本閱讀教學(xué)策略的指導(dǎo)：繪本中要多觀察插圖，插圖具有鮮明的視覺形象、象征的典型形態(tài)和飛揚的想象。

（2）在“游”中感受Nina's feeling（學(xué)生為“主體者”）。在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識的吸收者，課堂的主人。教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境再好，教師再努力，如果學(xué)生不積極參與課堂，學(xué)生還是學(xué)不好。所以，只有學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)，才能充分發(fā)揮其主觀能動性，積極吸收知識，成為學(xué)習(xí)的主人。因材，在“游”Nina的故事時，執(zhí)教老師設(shè)計如下問題，讓學(xué)生根據(jù)“游Anna的故事”時教導(dǎo)的閱讀策略，放手學(xué)生自己去感受。設(shè)計如下：

Look and say

1）.Where is Nina now？

2）.Point to Nina： What colour is the sea？-Blue.

What colour is the sky？-Grey.

Is it a beautiful day？-It's not a beautiful day.

3）.How does Nina feel？? -Scared.

通過以上與Anna和Nina出游前的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生很快感受到了Anna和Nina不同的心情狀態(tài)。教師從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過主導(dǎo)到放手的提問幫助學(xué)生建立起語篇文本與以往經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系，能夠很好地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)“游”、讀下去的興趣，教師借助問題將學(xué)生的思維逐步打開，為下面的閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.閱讀之“游”出趣味：At the beach

Anna和Nina從家里分別出發(fā)，來到beach。在海灘上，執(zhí)教老師帶著同學(xué)們欣賞碧藍(lán)的天空和海水，利用思維導(dǎo)圖閱讀繪本，感受Anna在海灘中玩的開心、樂趣。并同時感到Nina的心情變化：Nina feels happy and excited.

整個教學(xué)設(shè)計主要圍繞Anna 和Nina游玩海灘心情的比較而設(shè)計，互動性與實踐性的活動，引領(lǐng)學(xué)生們遨游在繪本之中，在此邂逅英語學(xué)習(xí)的趣味與美好，落實學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、教學(xué)過程后的補充活動

1.閱讀之“演”出精彩。

同學(xué)們隨著Anna和Nina “游”玩海灘之后，執(zhí)教老師根據(jù)中年級學(xué)生有著極強的表現(xiàn)欲的特征，設(shè)計了“act和show time”：

-do pair work：同學(xué)們表演時注意人物的心情哦，可加上動作！

-Show time

繪本22至25頁出現(xiàn)了“I am... This is...”句型，這是三年級書本上的句型，但是在繪本新語境中也出現(xiàn)了。因此，執(zhí)教老師將繪本內(nèi)容和課內(nèi)書本內(nèi)容句型進(jìn)行了融合，運用show time，兩名學(xué)生進(jìn)行Anna和Nina角色扮演，來完成本部分的閱讀。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識用于新情境的能力，另一方面，生動有趣的表演，大大提升了同學(xué)們讀故事的興趣和演故事的能力。

2.閱讀之“讀”出智慧。

學(xué)生們對故事是情有獨鐘的，而每個故事都有其精髓。繪本The Beach中，執(zhí)教老師根據(jù)閱讀版塊進(jìn)行了兩次情感教育。比如：

（1）在閱讀Anna一家人下船到海灘時，僅僅通過幫助他們下船這件很微小的事情，執(zhí)教老師就進(jìn)行了第一個情感教育：

-The roses in the hand，the flavor in mine.

-I wish you a person who can be ready to help others.

（2）在故事結(jié)尾，Anna和Nina成為了好朋友：Anna and Nina have different stories， but they become good friends.

Good friends make us happy.

Cherish your friendship！

Cherish your life！

情感教育自然而然滲透在繪本故事中，在讀故事中悟出道理。

本課時的整體設(shè)計主要以“游—趣—智”教學(xué)理念為依托以過Anna和Nina游玩海灘心情的比較和Nina心情的變化為主線，采取“情境教學(xué)法”作為教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)“游玩beach”這一有趣的語用情境，通過“游一游”“演一演”“讀一讀”等有趣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生語言運用的能力。最終達(dá)到教師與學(xué)生共同成長。

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，繪本教學(xué)是一項非常有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生在閱讀方面的技巧和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)其綜合性的語言運用能力，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.引入繪本，豐富課程資源[J].教書育人，2018（31）：31.

[2]徐學(xué)敏.英語繪本閱讀的有效教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2018 （29）：48-50.