馬小芳

【摘要】伴隨著時代和社會的高速發(fā)展，我國的小學(xué)英語教學(xué)受到了廣大人民群眾的高度重視。如何才能提高學(xué)生的英語掌握水平和學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)今小學(xué)英語教師需要面對的重要問題。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中開拓思維，提高英語能力。本文將指出小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實所面臨的問題，并對如何提高小學(xué)英語課堂的有效性提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

一、小學(xué)英語教學(xué)在落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.教師的教育教學(xué)觀念存在滯后性。教師的教學(xué)觀念是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要因素之一。部分教師還停留在過往陳舊的教學(xué)觀念中，未能緊緊跟隨新課標改革的步伐對教育觀念進行革新。教學(xué)觀念的滯后讓教師不能在教育環(huán)節(jié)中及時落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時課堂教育質(zhì)量和教學(xué)效果也差強人意，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況自然也就不甚理想。

2.學(xué)生的主體地位沒有真正得到尊重。新課標改革中明確提出要讓學(xué)生成為課堂的主體，然而這項倡議并沒有在實際的教學(xué)一線課堂中得到充分的落實。部分教師在傳授知識時仍然采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生難以從這樣的教學(xué)方式中得到主體地位的體現(xiàn)，而是被動的學(xué)習(xí)教師所講解的知識，并沒有真正意義上的參與進課堂教學(xué)中。如此一來，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實也就成了一句空談，甚至對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了不容小覷的負面影響。

3.英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍缺乏。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的困難一方面來自校方師資力量的掣肘，教師在小學(xué)英語教學(xué)階段教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時間來開展英語的課外實踐活動，同時也沒有足夠的資源來為學(xué)生搭建英語的學(xué)習(xí)情境。另一方面是受到環(huán)境等客觀因素的影響，學(xué)生沒有良好的英語口語練習(xí)氛圍，小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段學(xué)生并沒有合適的對象以及足夠的口語儲備來與他人進行英語溝通，學(xué)生單單憑借自己一個人更是難以正確的開展語言訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的極度匱乏致使眾多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這條道路上受到阻礙，在一定程度上影響了學(xué)生英語水平的提高和英語思維的培養(yǎng)。

二、 實現(xiàn)有效教學(xué)的策略探討

1.運用多媒體，進行輔助教學(xué)。隨著時代的不斷發(fā)展，科技發(fā)展在日新月異的變化中取得了巨大的突破，多媒體設(shè)備作為科技教學(xué)輔助設(shè)備廣泛運用于一線課堂中，其在教學(xué)中所起到的作用廣大師生也有目共睹。教師在課堂上教學(xué)英語的同時應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體設(shè)備來輔助自己開展教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時難免會有一些情境教學(xué)手法受到現(xiàn)實條件的阻礙從而無法順利實施，而借助多媒體設(shè)備則能夠使原來一些難以實現(xiàn)的教育方法得到正常開展。多媒體設(shè)備以其豐富多樣的呈現(xiàn)方式刺激了學(xué)生的聽覺與視覺，同時動態(tài)畫面在一定程度上牢牢吸引了學(xué)生的目光，如此一來學(xué)生的好奇心得到了滿足，探索欲也被極大地激發(fā)了，學(xué)生在這樣的情況下能夠保持較高的課堂參與度，其學(xué)習(xí)效率自然也得到提升。教師在利用多媒體開展教學(xué)的同時可以引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主的通過多媒體設(shè)備的幫助完成對英語知識的探索，再由教師進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生全面改正學(xué)習(xí)過程中的不足之處。除此之外，教師可以合理地安排時間，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示英文國家的歷史文化和人文地理，讓學(xué)生通過瀏覽英文國家資料的方式加深英文思維，為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，學(xué)生通過多媒體設(shè)備的播放功能能夠聽到原汁原味的英文發(fā)音，也能夠通過多媒體所提供的資源訓(xùn)練口語進行。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。由于小學(xué)英語課程內(nèi)容繁多，且每節(jié)課時間有限，許多教師只能夠采取最直截了當(dāng)?shù)目谑鼋虒W(xué)方式，以此來完成教學(xué)任務(wù)，然而這種教學(xué)方式?jīng)]有辦法保障學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師需要不斷地推陳出新，在保證教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的新方法可以從這兩個方面開展：一是將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度不同，教師可以針對不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的愉悅感，并以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。同時，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷參與到課堂教學(xué)活動中來，不斷進行思考，進而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。二是通過鼓勵提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一名學(xué)生都是不同的，作為教師，要能夠發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上獨有的優(yōu)點，并善于使用鼓勵的話語贊賞學(xué)生的表現(xiàn)。英語的作用主要是用來溝通和交際，因此，學(xué)習(xí)英語最重要的是能夠流利地使用英語進行交流，但是很多學(xué)生在嘗試進行英語溝通的時候常常會因為讀音的不準確，語法的使用錯誤等原因而不敢開口，面對這些問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的發(fā)音，給學(xué)生建立起敢于開口講英語的自信心，而不是著重于批評學(xué)生的錯誤。在英語教學(xué)中，教師只有不斷認真研究，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能提升課堂教學(xué)有效性。

3.優(yōu)化教學(xué)評價，鞏固核心素養(yǎng)。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。在對學(xué)生進行評價的過程中，不能夠只注重最終的學(xué)習(xí)成績，而要在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中對其進行多方面的評估。廣大中學(xué)英語教師應(yīng)該摒棄僅僅將學(xué)生的成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的方法，只有將學(xué)生的最終成績與日常的學(xué)習(xí)情況相互關(guān)聯(lián)，再結(jié)合家長、同學(xué)以及學(xué)生自己對日常學(xué)習(xí)情況及最終成績的評估，才能完成對學(xué)生的客觀評估。另外，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生其他方面的評估也是非常有必要的，其中包括學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新實干能力以及情緒等方面，通過對學(xué)生的綜合評估，制定出適合學(xué)生的培養(yǎng)方案，保障學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，更要幫助學(xué)生搭建正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生獲得自信、自尊、自立等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以定期組織學(xué)生演講、小組合作等活動，對學(xué)生的合作能力、語言表達能力以及人際交往能力等進行評估，并將對學(xué)生的評估結(jié)果運用到實際的教學(xué)活動中，以更好地開展教學(xué)活動。

4.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣。在普遍的教學(xué)方法中，課堂上的大部分時間都是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而學(xué)生主要是擔(dān)任被動聽講的角色，且課后基本上是根據(jù)教師布置的任務(wù)進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)過程中，每個人的學(xué)習(xí)進度都是不一樣的，使用這樣無差別化的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生脫離節(jié)奏而降低學(xué)習(xí)的興趣。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任輔助角色，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，掌握適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并鼓勵學(xué)生自主思考和同學(xué)之間互相溝通的能力。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╅_放性問題，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，拓寬學(xué)生的思維深度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以通過提出高水平的問題來拓寬學(xué)生思維的深度，使學(xué)生獲得自主思考的能力。特別是在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻注意以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，要把過去教師主動教的場景轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)的情況。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以采用問題模式。活動模式以及做游戲模式。在問題模式中，教師可以設(shè)置由多種問題組成的問題串，循序漸進地激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性和求知欲。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所擔(dān)任的角色就轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的求知者，在教師的輔助下自主學(xué)習(xí)知識，不僅能使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的自信心，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5.促進實踐運用，提高綜合能力。英語歸根結(jié)底是一種語言，因此，教師在進行英語教學(xué)的過程中，不僅要注重書面語言的教學(xué)，更要考慮英語學(xué)科的實用性。在日常教學(xué)的過程中，教師可以組織開展英語實踐活動，借此可以提高學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更深入的理解。例如，教師可以組織學(xué)生進行情景模擬的活動，在活動開展過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的使用英語的職業(yè)或是場景，引導(dǎo)學(xué)生進行英語對話。例如，教師可以簡單模擬在外國餐廳點餐的過程，讓學(xué)生輪流扮演顧客和服務(wù)員，讓服務(wù)員介紹菜單的餐品以及讓顧客點餐等。這樣不僅可以提升學(xué)生的口語對話能力，而且可以讓英語學(xué)習(xí)融入生活中。又或者教師可以組織開展一場英語的辯論賽活動，辯論的主題可以選用諸如“中學(xué)生是否應(yīng)該使用手機”“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是否疏遠了人際關(guān)系”等實際生活中所關(guān)注的問題，這樣不僅可以提升學(xué)生的口語能力，而且能夠拓寬學(xué)生的思維深度，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)面臨著重大挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要積極落實新課標改革中對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，及時轉(zhuǎn)變過往陳舊過時的教育觀念。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進日常教學(xué)中，在“教書”的同時也要“育人”，而不僅僅是短視的著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻忽略了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展需要在實際英語教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活采用不同的教育手法，針對學(xué)生的個人特點制定積極有效的教育方針，讓小學(xué)英語課堂的有效性得到切實地提高。

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