智慧教育背景下初中英語(yǔ)的信息化教學(xué)策略研究

唐巧甜

【摘要】隨著信息化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，信息技術(shù)逐漸廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。近年來(lái)，英語(yǔ)教育逐漸受到重視，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式有了新的要求，同樣要求教師提高對(duì)信息技術(shù)的掌握水平。通過(guò)信息化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的提高，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，也有助于老師跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，更加了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“因材施教”。雖然信息化教學(xué)具有不可替代的作用，但實(shí)際上，老師對(duì)此技術(shù)的掌握并不完全，依然存在諸多問(wèn)題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);信息化 策略;課堂教學(xué)

信息化教學(xué)趨勢(shì)不可阻擋，初中英語(yǔ)教學(xué)方式和模式需要進(jìn)行革命性改進(jìn)，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，不斷提升信息教學(xué)手段和技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供驅(qū)動(dòng)力。

一、飛速進(jìn)步的信息技術(shù)為初中英語(yǔ)教學(xué)提供新機(jī)遇

1.促使初中英語(yǔ)教學(xué)手段發(fā)生改革性進(jìn)步。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)手段依舊是以口授形式為主，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，最常見(jiàn)的場(chǎng)景，就是學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，老師在講臺(tái)上不斷口述教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)手段對(duì)于現(xiàn)在的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)逐漸過(guò)時(shí)老化，不適用于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。信息化教學(xué)能夠?yàn)榻處煄?lái)更加便利的教學(xué)工具，通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)過(guò)不去的坎，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不容易掌控的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了死記硬背，其他方法少之又少。通過(guò)信息技術(shù)，不論是單詞跟讀、記憶訓(xùn)練，還是課文理解、內(nèi)容擴(kuò)充，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，同樣減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，信息化技術(shù)手段的出現(xiàn)和靈活使用能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)手段帶來(lái)改變和進(jìn)步。

2.為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供有效工具。初中英語(yǔ)相對(duì)小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，有了一個(gè)更高的門檻，對(duì)學(xué)生理解能力和記憶能力都有了一個(gè)更高的提升要求。故初中英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味，也不容易理解和背誦，學(xué)習(xí)跨度比較大。于是，學(xué)生在娛樂(lè)性學(xué)習(xí)過(guò)程中驟然轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)漸漸感到力不從心。從初一到初三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，壓力也不斷增加，對(duì)學(xué)生要求逐漸提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然而然地會(huì)受到挫傷。信息化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效工具，原因在于信息技術(shù)能夠讓學(xué)生感受到科技力量，在學(xué)習(xí)中感受競(jìng)爭(zhēng)的快感。同時(shí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，能夠使用不同的形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種不同的娛樂(lè)方式，例如看英語(yǔ)電影、配音、背單詞軟件等。

3.突破“一師一課”的英語(yǔ)教學(xué)限制。在從前的英語(yǔ)教學(xué)中，一位老師一講就是一堂課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的時(shí)間不足夠他們快速消化所學(xué)知識(shí)并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力。同樣的一節(jié)課，只能夠聽(tīng)一次，能夠挖掘的知識(shí)相當(dāng)有限，也無(wú)法通過(guò)對(duì)比找出不同老師的教學(xué)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和傾向。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間需要規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，既不能讓學(xué)生學(xué)的太少以至于無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，又不能讓學(xué)生學(xué)的太多，導(dǎo)致消化不良，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，局限性太多。信息技術(shù)能夠解決這些問(wèn)題，學(xué)生能夠在網(wǎng)上尋找相同課程，感受不同老師的教學(xué)風(fēng)格，一節(jié)課的內(nèi)容也能夠反復(fù)觀看，幫助弄清知識(shí)盲點(diǎn)，老師也能夠省時(shí)省力，在課后也能檢測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

4.尊重學(xué)生個(gè)體性和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免出現(xiàn)一個(gè)普遍問(wèn)題，那就是教師無(wú)法合理跟進(jìn)學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況。雖然教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)均要求以學(xué)生為主體，但在這樣的教學(xué)背景下，這一點(diǎn)恐怕難以實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生性格不同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力也不同，教師很難兼顧到每一位學(xué)生。但是如果是利用信息技術(shù)或者學(xué)習(xí)軟件，就能夠緩解這一問(wèn)題。當(dāng)前有多個(gè)背單詞軟件風(fēng)靡一時(shí)，例如百詞斬、不背單詞、扇貝單詞等，都能夠讓學(xué)生在課后及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)單詞，也有多個(gè)軟件能夠讓教師在平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，且能自動(dòng)批改學(xué)生作業(yè)并提出合理意見(jiàn)，教師既能夠減輕負(fù)擔(dān)，也能夠更便捷地查看和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)在信息化領(lǐng)域存在缺陷

1.英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)使用水平兩極分化嚴(yán)重。隨著智慧教育的逐漸推行，許多學(xué)校都支持教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，很多老師的確積極學(xué)習(xí)，并且對(duì)此有了一定的掌握，但是卻存在另一個(gè)問(wèn)題，那就是教師之間對(duì)信息技術(shù)掌握能力水平存在兩極分化。而這種問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上反映了年輕教師和老一輩教師對(duì)新時(shí)代新媒體技術(shù)發(fā)展對(duì)教育作用的認(rèn)識(shí)不夠全面，而事實(shí)也是如此。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，積極使用多媒體技術(shù)和學(xué)習(xí)軟件的大多都是年輕教師，老教師反而更傾向于使用傳統(tǒng)板書教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這的確不利于信息化教學(xué)的發(fā)展，也不利于初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。但是這并不意味著年輕老師使用多媒體教學(xué)不存在問(wèn)題，另一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是教師對(duì)多媒體依賴過(guò)度，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全摒棄，也會(huì)使得初中英語(yǔ)教學(xué)更加死板僵化。

2.教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體性學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握不足。都道“學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的主體”，但是實(shí)際上很多時(shí)候，我們教學(xué)中總是不經(jīng)意間忽視這個(gè)問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)，有意讓學(xué)生參與進(jìn)課堂中，但是參與度不高又或者學(xué)生積極性差，這些都使得學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)失去優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)更加困難，學(xué)習(xí)積極性下降幾乎是難以避免的問(wèn)題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法做到有針對(duì)性的教育學(xué)生，只能“割韭菜”式一把抓，這也就導(dǎo)致了大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不到位，也難以顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)代教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的期望往往通過(guò)學(xué)習(xí)壓力來(lái)體現(xiàn)，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，都把成績(jī)看作是不可替代的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師自然也從這方面進(jìn)行教學(xué)，要想有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)幾乎是難以完成的，這既會(huì)消耗教師太多心神，也會(huì)消耗教學(xué)時(shí)間。從各個(gè)方面來(lái)看，當(dāng)前教學(xué)中，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)仍需長(zhǎng)時(shí)間改進(jìn)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足及學(xué)習(xí)空間過(guò)于狹小。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生關(guān)注性會(huì)相對(duì)較少，而更加看重學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也更加上心。因此在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時(shí)，有老師會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。再者，英語(yǔ)是一個(gè)積累性科目，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)，課堂上積極思考，課后補(bǔ)習(xí)，才能夠脫穎而出。課程目標(biāo)同樣要求學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。但是事實(shí)上卻是學(xué)生在脫離老師監(jiān)督，離開(kāi)課堂后，心思就已然不在學(xué)習(xí)中，現(xiàn)在各種誘惑力大的事物太過(guò)豐富，教師也很難監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性自然就下降了。除此之外，教師在一節(jié)課上能夠傳授的東西有限，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，課程導(dǎo)入、課前復(fù)習(xí)、朗讀課文、翻譯課文、理解內(nèi)容、解析特殊句型單詞等步驟太過(guò)繁多，往往一節(jié)課結(jié)束，老師的課程依舊難以結(jié)束。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有限，從課堂上學(xué)習(xí)到的東西也大多僅限于課本內(nèi)容，少有機(jī)會(huì)了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊未得到革命性改進(jìn)。教育發(fā)展至今，當(dāng)前我國(guó)教育模式發(fā)展由來(lái)已久，幾乎已經(jīng)定下模式，大多數(shù)采用的還是“填鴨式教育”和“灌輸式”教學(xué)。雖然在長(zhǎng)久的教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式的確起到一定作用，但是已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育。在這個(gè)文化多樣性的背景下，純灌輸式教學(xué)能夠帶給學(xué)生的有效信息已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生，也不能夠合理激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和天賦能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)一直在強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，專注學(xué)生能力激發(fā)和天賦發(fā)展，也有不少學(xué)校逐漸重視教學(xué)模式的改進(jìn)，但是事實(shí)上并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在大數(shù)據(jù)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)方式應(yīng)該有進(jìn)一步提升和改變，信息化技術(shù)和新媒體也能夠?yàn)榇颂峁┲?，?duì)教師和學(xué)生都有不能忽視的作用。

三、智慧教育背景下初中英語(yǔ)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)造情感浸潤(rùn)式教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感。我們一直提倡改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅是為了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，同樣也是一個(gè)對(duì)教師教學(xué)能力提升的機(jī)會(huì)。在口授教學(xué)過(guò)程中，大多都以學(xué)生聽(tīng)，老師講為主，教師和學(xué)生之間缺少交流。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然都是教師朗讀，學(xué)生跟讀，但是本質(zhì)上和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有太大區(qū)別，師生交流依舊不足，這也就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，即情感式教學(xué)不足。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，但是一味地依靠信息技術(shù)同樣不能夠解決這一問(wèn)題。因此，教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造情感浸潤(rùn)式教學(xué)，在讓學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)時(shí)感受到情境變化，才能夠體會(huì)到情感發(fā)展過(guò)程，這更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。例如播放電影片段、配音等，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言情感變化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

2.巧用信息技術(shù)手段，積極搭建英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。在市場(chǎng)上，有很多適合初中生使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如發(fā)布作業(yè)軟件、單詞背誦軟件、配音軟件、英語(yǔ)電影視頻等，無(wú)論是哪一款都有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和理解。身為教師需要做的，就是利用這樣的信息技術(shù)手段，在課堂上，可以讓學(xué)生觀看視頻，找出可利用的句型短語(yǔ)或者單詞，也能讓學(xué)生更加理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)使用方法，同時(shí)為課堂教學(xué)增添趣味性。在課后，可以在軟件上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)軟件自動(dòng)批改功能，讓學(xué)生快速獲取自己的學(xué)習(xí)程度，也能有效跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.專注學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)。作為教師，需要深刻認(rèn)識(shí)到，課堂中，學(xué)生才是主體，我們應(yīng)該及時(shí)放權(quán)，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。但是要想達(dá)到想象中的效果并不容易，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要想做到針對(duì)性教學(xué)有一定難度。在課堂上，老師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先自己了解單詞和課文內(nèi)容，在教授過(guò)程中再進(jìn)行糾正。課后發(fā)布教學(xué)任務(wù)，在后臺(tái)中觀察學(xué)生完成程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

4.積極參與教學(xué)培訓(xùn)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在的教學(xué)模式要求老師快速掌握信息技術(shù)。利用多媒體教學(xué)并不是一件易事，學(xué)校應(yīng)該積極搭建教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的聯(lián)合使用，開(kāi)展培訓(xùn)課程，讓教師快速上手多媒體教學(xué)。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，決不能固守舊式教學(xué)思想，傳統(tǒng)板書教學(xué)方式固然有好處，但并不適于全程，也不能太過(guò)依賴多媒體工具。除了學(xué)校積極培訓(xùn)，教師也應(yīng)該“課后補(bǔ)習(xí)”，摸索更加適合自己的教學(xué)方式，利用資源共享，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)的融入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的作用，這既是當(dāng)前教育發(fā)展的必然要求，同樣也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。從初級(jí)階段走到完美融合還需要一段漫長(zhǎng)的路程，現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教育問(wèn)題解決后也將涌現(xiàn)更多新的問(wèn)題，每位教師都應(yīng)該積極探索更加合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒德平.“人工智能+”時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：24-30.