淺議“課前三分鐘”對提高語文學(xué)習(xí)興趣的效用

李婷婷

摘要：如何讓初中生的語文課堂充滿興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活力，是語文教學(xué)中值得研究的一個課題。以課堂開展“課前三分鐘”為例，旨在提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言文字表達(dá)運用等綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;課前三分鐘;興趣

新課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。這同時也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。眾所周知，興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其綜合運用能力，值得探究。筆者嘗試在課前用三分鐘左右時間，以規(guī)定的文本閱讀后的感想為命題，通過播報、演講、表演等多種形式向?qū)W生介紹文本某一章節(jié)的內(nèi)容、閱讀后的感悟，從中發(fā)現(xiàn)文本中最吸引你的地方。

一、調(diào)查分析

筆者所帶班級為剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在開學(xué)初嘗試性開展“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，推薦經(jīng)典書目《西游記》，用了近一個月的時間，完成了一輪“我讀《西游記》”為主題的三分鐘感悟展示，并且在假期前進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。

在筆者所帶的近百名學(xué)生中，有95%的學(xué)生認(rèn)為通過大家的展示感悟活動，對這部名著有了更加全面的認(rèn)識，在切磋中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。有85%的學(xué)生認(rèn)為在語文課堂開展“課前三分鐘”自我展示環(huán)節(jié)是有趣的，并且表示愿意下階段繼續(xù)開展。大部分學(xué)生都希望在形式上能夠多樣化，除了演講、播報、表演，還可以發(fā)揮同學(xué)們的特長，多些形式，讓“讀”“寫”、“演”“悟”并用，在內(nèi)容上可以不拘泥于老師安排的名著文本，而是涉及更多的文本，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一堂有趣、有含量的語文課應(yīng)該在內(nèi)容上更具有豐富性、實用性，避免教師“一言堂”式的灌輸教育，讓更多學(xué)生參與課堂，真正成為課堂的主人。

有了這三分鐘的學(xué)生展示，加強(qiáng)了對經(jīng)典作品的閱讀，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為語文課堂增添了興趣，可以使學(xué)生更好地投入語文學(xué)習(xí)中，那么如何在這三分鐘內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

二、如何增趣

1.形式多樣化

多樣化的展示方式是增強(qiáng)興趣的方法之一。在每人有限的三分鐘內(nèi)，以所讀《西游記》為藍(lán)本，自主選擇展示形式，將講臺視為舞臺，把教師和其他學(xué)生視為觀眾。學(xué)生可以獨自上臺展示內(nèi)容，這就是一出獨角戲式的演講，如就“三打白骨精”這一故事情節(jié)進(jìn)行敘述或分析孫悟空人物形象;也可以兩人合作，相互配合，相互支持，這是一出辯論，如就唐僧的人物形象展開短暫辯論;也可以表演四人小組式的小劇，依靠群體的力量增加自我膽量，增強(qiáng)展示效果，征服觀眾，這是一出微型情景劇。運用多樣化的展示方式，加之與臺下同學(xué)的頻頻互動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生上好語文課的興趣。

2.內(nèi)容豐富性

學(xué)生在準(zhǔn)備“課前三分鐘”分享內(nèi)容時，不僅自己選擇感觸最深的故事情節(jié)或是人物形象，還把之前同學(xué)講過的章節(jié)、點評過的章節(jié)都篩選出去，生怕與其他同學(xué)重復(fù)，還有學(xué)生在演講時專門進(jìn)行了人物對比分析研究，將吳承恩筆下的孫悟空這一人物形象與金庸筆下的大俠的人物形象做一對比，凸顯其獨特性。

3.點評個性化

個性化的學(xué)生點評、教師匯評是增加興趣點方法之三。當(dāng)學(xué)生在講臺上表演結(jié)束后，臺下同學(xué)都會給予掌聲鼓勵，并有班級學(xué)生組成的大眾點評團(tuán)對演講者從內(nèi)容到形式上進(jìn)行點評，教師最后做總結(jié)式的匯評。起初學(xué)生不敢發(fā)言點評，在筆者一次次的鼓勵下，學(xué)生開始積極發(fā)言了，這也加深了對原著作品的理解，增強(qiáng)其語文課堂的主人翁意識，讓其感受到自己是課堂的主人，提升了上好語文課的興趣和信心。

三、增趣意義

在教學(xué)中倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，消除與經(jīng)典的隔膜，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解名著，拓寬閱讀面。面對有些學(xué)生不愛讀書、不喜歡閱讀的習(xí)慣，給其一個三分鐘的演講展示。首先，在課前對所選材料進(jìn)行整合加工，促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生愛上讀書，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如這次對《西游記》的感悟分享，學(xué)生起初對電視劇的印象很深，缺乏對名著本身的認(rèn)識，經(jīng)過這次名著閱讀，理解原著和影視劇作品的差異，讓其能夠留心多讀原著，還文學(xué)作品以本來面目。其次，走上講臺時的落落大方，與同伴默契配合，全情投入，克服膽怯，注意舉止文雅，增強(qiáng)自信心，使得三分鐘的小講臺成為個人展示的大舞臺，這也是其思維能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力的展現(xiàn)。再次，大眾點評團(tuán)的同學(xué)雖不是專家評委，但是站在觀眾的角度，依據(jù)文本內(nèi)容做出其獨到的評判，指出演講者的優(yōu)缺點，在對他人點評的同時也是對自我的提醒和鞭策，希望自己表現(xiàn)會更好。很多同學(xué)經(jīng)過這次上臺鍛煉，由最初的抓耳撓腮、語無倫次的表達(dá)，到淡定自若、娓娓道來式的展示，這就是進(jìn)步，是其能力的提升，為將來的學(xué)習(xí)添磚加瓦。

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，課前三分鐘是一堂語文課的序曲，是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)前的導(dǎo)引，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果，讓語文課在開端就迎來了小高潮，使得許多學(xué)生更期待這三分鐘的演講展示，期待上好語文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.語文教學(xué)探索[M].開封：河南大學(xué)出版社，1990.

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