淺談小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)學(xué)生會(huì)說(shuō)能力的培養(yǎng)

謝栓成

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這對(duì)小學(xué)中年段學(xué)生來(lái)說(shuō)并非一件容易的事情，這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)對(duì)話(huà)課中以讀代說(shuō)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的學(xué)生不會(huì)說(shuō)或者也不愿意開(kāi)口說(shuō)，說(shuō)的多是單詞，不是完整的句子，因此口語(yǔ)教學(xué)的意義并沒(méi)有生成，在小學(xué)中段也正是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流的一個(gè)重要時(shí)期。只有讓學(xué)生具備口語(yǔ)表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面才能不斷提高。就小學(xué)中段學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)加以闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);中年級(jí)學(xué)生;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)

一、口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題一探

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，有的教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法，對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用以及英語(yǔ)對(duì)話(huà)等能力的鍛煉比較欠缺，由此也導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)說(shuō)話(huà)的教學(xué)，需要先認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.在口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到位

有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)對(duì)考試，只會(huì)做一些練習(xí)題，取得好成績(jī)，但是口語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2.口語(yǔ)表達(dá)中說(shuō)話(huà)活動(dòng)效果不佳

學(xué)生學(xué)習(xí)以及進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的主要資源來(lái)自文本，教師利用這一文本讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)交流，但在現(xiàn)實(shí)之中，有的教師缺乏對(duì)對(duì)話(huà)課中的素材與內(nèi)容的明確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)僅僅停留在初步模仿文本上，說(shuō)話(huà)教學(xué)的實(shí)效性并不明顯，而學(xué)生也沒(méi)有真正做到內(nèi)化于心、外化于行，不知道該如何結(jié)合所學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言積累運(yùn)用，同時(shí)在語(yǔ)言情境之中進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，則往往是在刻意模仿文本，其語(yǔ)言表達(dá)力較弱。這樣的情形下，學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)比較匱乏，興趣索然。

3.英語(yǔ)對(duì)話(huà)中說(shuō)話(huà)活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師需要循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生僅僅是按照文本進(jìn)行模仿與編造對(duì)話(huà)，其效果不大。學(xué)生所編造的內(nèi)容是否合適，教師也要及時(shí)給予指導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中似乎也缺乏及時(shí)的指導(dǎo)，由此導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)話(huà)交流中可能出現(xiàn)應(yīng)用錯(cuò)誤。

4.對(duì)話(huà)教學(xué)缺乏一定的合理性時(shí)間安排

在課堂實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)的時(shí)間安排不合理，留給學(xué)生說(shuō)話(huà)活動(dòng)的時(shí)間比較少，這也反映出課堂為對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)所設(shè)置的這一活動(dòng)缺乏合理性，每一名學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。由此，教師無(wú)法獲得學(xué)生對(duì)話(huà)中的反饋信息，口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)效性不高。

二、對(duì)話(huà)教學(xué)中培養(yǎng)中段學(xué)生說(shuō)的能力的策略

1.不斷豐富對(duì)話(huà)形式和內(nèi)容

要讓學(xué)生先從模仿中學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)，從而培養(yǎng)其表達(dá)基礎(chǔ)，中段學(xué)生模仿力比較強(qiáng)，作為教師，則需要根據(jù)文本中的對(duì)話(huà)形式，讓學(xué)生先進(jìn)行模仿，為他們奠定一定的說(shuō)話(huà)基礎(chǔ)，加深對(duì)這一對(duì)話(huà)中句型的了解，認(rèn)真觀(guān)察，積極思維。如在教學(xué)Lets go to school一課，其中的句型讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)進(jìn)行熟練掌握，Lets go to school. OK，lets go.（ All right.）School is over.Lets go home. All right.讓學(xué)生通過(guò)go school， go home 對(duì)話(huà)的模仿練習(xí)，發(fā)現(xiàn)表述的途徑是多種多樣的。

2.通過(guò)在訓(xùn)練對(duì)話(huà)中進(jìn)行填詞說(shuō)話(huà)，從而循序漸進(jìn)過(guò)渡到能表達(dá)完整的句子

在授課過(guò)程中，教師對(duì)句型中的個(gè)別詞進(jìn)行填空，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)的正確性或者是擴(kuò)展句子，在層層遞進(jìn)之中逐步讓學(xué)生表達(dá)完整的句子，由此也能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。再通過(guò)這一填空式的說(shuō)話(huà)，不斷發(fā)揮自我的想象力，同時(shí)也能讓語(yǔ)句更加豐富多彩。

3.借助有關(guān)圖片畫(huà)面進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，讓學(xué)生獲得啟發(fā)

對(duì)于中段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。有的學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有可參照的依據(jù)，教師通過(guò)復(fù)現(xiàn)情境這一形式，讓學(xué)生結(jié)合一定的畫(huà)面或者圖片中所展現(xiàn)的對(duì)話(huà)情境，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧與溫習(xí)。利用圖片以及其所展示的故事情節(jié)，使得學(xué)生的思維得以啟發(fā)，同時(shí)也根據(jù)這一展現(xiàn)的畫(huà)面對(duì)故事發(fā)展的進(jìn)程加以理解，自由地輸出語(yǔ)言，而學(xué)生說(shuō)話(huà)表達(dá)的能力就得到了有效的發(fā)展。

4.借助文本讓學(xué)生進(jìn)行遷移表達(dá)，提高說(shuō)話(huà)能力

英語(yǔ)教材圖文并茂，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，有效利用這些教材，使得學(xué)生將英語(yǔ)文本中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，對(duì)文本之中一些對(duì)話(huà)進(jìn)行模仿之后，同桌之間進(jìn)行相互的對(duì)話(huà)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話(huà)，正確輸入語(yǔ)言。由此也讓學(xué)生真正做到有據(jù)可依、有話(huà)可說(shuō)。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)說(shuō)話(huà)的興趣

只有在真實(shí)的語(yǔ)境之中，才能真正讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而在這樣的一種真實(shí)語(yǔ)境之中學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們充分地進(jìn)行交際交流，愿意進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)的熱情。

6.通過(guò)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)說(shuō)話(huà)能力

教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)興趣，使他們樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。同時(shí)要采取多樣的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，也進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這一英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話(huà)中相互進(jìn)行指導(dǎo)，指出其中的不足，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，對(duì)中段小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，需要潛移默化地培養(yǎng)他們的興趣，不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行多種表達(dá)方式的語(yǔ)言積累，為學(xué)生自由進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)以及說(shuō)話(huà)能力的養(yǎng)成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

裘玉杰.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014（20）.