探究如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

馬海燕

摘 要：想象力是十分寶貴的，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該正確意識到培育提升學(xué)生想象能力的意義，小學(xué)生所處的年齡階段，充滿了好奇心理，因此在語文教學(xué)時，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生心理特點，培育學(xué)生想象力和寫作思維，尊重學(xué)生的個性化需要，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);想象力

想象力是人類重要的思維活動，為人們的思維發(fā)展提供了不竭動力。對于小學(xué)生來說，想象力有利于提升學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師應(yīng)該在多方面對學(xué)生進行幫助與指引，下文將對小學(xué)語文作文教學(xué)中培育學(xué)生想象力與寫作能力的措施進行分析，旨在為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

一、營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生想象空間

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)學(xué)生在輕松的氛圍中自主發(fā)揮想象力。學(xué)生在進行想象時，教師應(yīng)該與學(xué)生進行良好的互動交流，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時依據(jù)學(xué)生的問題進行針對性引導(dǎo)與幫助。例如，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生充分思考的平臺，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象能力，如教師在講授《長城與運河》這篇文章時，可以先將學(xué)生進行科學(xué)分組，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)自主互動地交流，可以讓去長城旅游過的學(xué)生或者坐過飛機的學(xué)生分享所見所聞，帶動其他沒有去過長城的學(xué)生發(fā)揮想象力進行思考。教師可以向?qū)W生提出幾個問題，如果你坐飛機在天空翱翔，那么你覺得你見到的長城會是什么樣的？之后鼓勵學(xué)生將自己的想象畫面與小組同學(xué)進行描述與思考，最后書寫想象的內(nèi)容。通過這種布置寫作練習(xí)的方式，可以使學(xué)生寫出簡短的飛行記錄，學(xué)生也會興致高昂地加入其中，提升想象力與寫作能力。

二、提升閱讀成效，增強寫作能力

教師可以將閱讀與寫作相結(jié)合，經(jīng)由這一方式，可以高效提升閱讀與寫作相互結(jié)合的積極作用，當(dāng)小學(xué)生的閱讀量被提升，學(xué)生就會在潛移默化中把控閱讀技能，從而儲存更多的知識內(nèi)容，為寫作能力的進步奠定牢固的基礎(chǔ)。除在語文課堂中進行閱讀知識的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該不斷增進課外閱讀的相關(guān)知識。例如，語文教師在講授《寓言二則》的內(nèi)容時，可以向?qū)W生拓展閱讀《伊索寓言》中的相關(guān)故事，從而提升小學(xué)生對閱讀寓言的積極性。其次，語文教師還可以借助多媒體技術(shù)展示伊索寓言中生動有趣的圖片，從而讓學(xué)生設(shè)身處地地感受閱讀的有趣之處，如伊索寓言中的“牧童和狼”這一寓言，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示故事場景，并為學(xué)生設(shè)置一些問題，如教師可以在學(xué)生閱讀完畢以后向?qū)W生詢問：這一故事講授了什么內(nèi)容，你能否概括出來？語文教師還可以鼓勵學(xué)生對這一寓言故事進行延展，進行深入地探索分析，并讓學(xué)生說出自己的體悟。將這一系列作為前提，語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的想象以及故事內(nèi)容的發(fā)展趨勢進行后續(xù)寫作，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)作能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生有效累積閱讀素材，寫作能力不斷提升，實現(xiàn)了一舉多得的效果。

三、組織多元化課外活動，豐富學(xué)生心理素材

小學(xué)生因為年紀(jì)較小，其還無法實現(xiàn)知識構(gòu)造。為了高效處理這一問題，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富完備的知識素材，引領(lǐng)學(xué)生觀察并深刻理解這些內(nèi)容，提升學(xué)生的想象力。在實際教學(xué)中，語文教師可以組織學(xué)生郊游，使學(xué)生切身接觸大自然中的美景，在教師的講授下，學(xué)生也可以掌握相應(yīng)的自然知識。在多元教學(xué)活動中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時體悟到自然風(fēng)景的美好，例如，教師在向?qū)W生講授完《美麗的南沙群島》這一文章以后，可以組織帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去往周邊的公園，讓學(xué)生對公園中的人造假山、海島等進行觀察與思考，也可以通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻、圖片，實現(xiàn)學(xué)生切身體悟大海、日出等美景。在這一進程中，學(xué)生可以對海洋中的生物有所認(rèn)識，可以形成相應(yīng)的思維認(rèn)知，也可以充盈學(xué)生的素材積累，為作文寫作提供想象平臺。

四、作文中精心設(shè)計題目，提升想象力

小學(xué)階段的學(xué)生十分好動，思維方式也比較跳躍。并且小學(xué)學(xué)生十分喜愛童話類型的文章，而童話類文章大部分具備想象力。在進行寫作題目的設(shè)計時，教師可以應(yīng)用這一類型的題目引領(lǐng)學(xué)生想象思考，將自己心中的童話世界落實在文字中，提升學(xué)生的想象力。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計“會飛的自行車”“小熊的房子”等題目，這些題目具備一定的趣味性，更加具備想象空間，可以開發(fā)學(xué)生的想象潛能。語文教師要敢于在教學(xué)中創(chuàng)新優(yōu)化，才可以實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中的革新，在寫作中顯現(xiàn)自身能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的思維非?；钴S，他們的接受能力也很強，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的想象力，促使他們在寫作過程中能夠“我手寫我心”。文無止境，想象力可以創(chuàng)造出經(jīng)典的文章。

參考文獻：

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