洪靜娜

摘要：中職會計教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，指的是學(xué)生通過參與互動的過程中，來對學(xué)生的會計所需要具備的專業(yè)技能進行掌握和訓(xùn)練，進而讓學(xué)生的行為習(xí)慣變得更加的專業(yè)化和職業(yè)化，更應(yīng)該注重的是在應(yīng)用體驗式教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重學(xué)生情感和態(tài)度的建立，在實踐活動中對問題進行交流和溝通，從而領(lǐng)悟知識點的規(guī)律，進而不斷的強化學(xué)生的價值觀，使學(xué)生的觀念和認識更進一步的深化，這也給教師提出了更高的要求，教師要尊重學(xué)生的個人差異，實現(xiàn)全面的教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的積極性和熱情，經(jīng)過體驗式的教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷的反思，讓學(xué)生重新建立自己的知識系統(tǒng)，使知識點變得更加的完善，從而將學(xué)習(xí)的興趣變成學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在體驗式教學(xué)中不斷的進步。因此下文針對中職會計學(xué)應(yīng)用體驗性教學(xué)的作用進行探討，說一說我的看法。

關(guān)鍵詞：中職會計;體驗性教學(xué);探討

一、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行課堂討論，促進學(xué)生對會計知識更深層次的把握。體驗式的教學(xué)會利用大量的案例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，教師需要做的是讓學(xué)生通過對案例的討論和研究，對會計學(xué)原理進行認證，讓學(xué)生通過自主性討論和研究學(xué)習(xí)，來加深對會計知識的理解，使知識掌握的更加牢固。在討論的過程中，教師的引導(dǎo)作用是很重要的，要充分的把握有效的學(xué)習(xí)討論，對學(xué)生的討論進行正確性引導(dǎo)，避免盲目討論、討論無效的情況發(fā)生，讓學(xué)生緊緊圍著知識點來進行討論。除此之外，學(xué)生之間要積極主動的分享，特別是對一些膽小，不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要給予他們機會，讓他們來表現(xiàn)自己的想法，讓學(xué)生們在討論中都獲得相應(yīng)的進步。比如在學(xué)習(xí)銀行存款核算中，某公司2015年6月份發(fā)生了以下的經(jīng)濟業(yè)務(wù)：①接受甲企業(yè)投入資本金20000元，存入銀行。借：銀行存款20000，貸：實收資本20000②企業(yè)用銀行存款10000元，償還短期借款。借：短期借款10000，貸：銀行存款10000③企業(yè)開出5000元轉(zhuǎn)賬支票，購買原材料，借：原材料5000，貸：銀行存款50000.通過這個案例，讓學(xué)生對老師可以進行舉例的討論和學(xué)習(xí)來講解銀行存款的核算方法。

二、體驗性教學(xué)課程具體設(shè)計

教師在教學(xué)之前需要做大量的課前準備，教師可以與學(xué)生共同完成課前準備，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如教師可以將學(xué)生分為幾個小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生先進行討論，教師在一旁進行有針對性的指導(dǎo)。同時還可以將課堂的知識點進行有效的延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)生共鳴，從而實現(xiàn)體驗式教學(xué)的重要性。在實踐活動結(jié)束以后，可以對相關(guān)的知識點進行總結(jié)，從而加深對知識點的整理和鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在《企業(yè)財務(wù)會計》有關(guān)的會計業(yè)務(wù)核算的教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師肯定首先會對賬戶設(shè)置進行講解，然后對分錄編制進行講解，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好的吸引學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，但是教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，也就是先將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)提前的給學(xué)生，讓學(xué)生進行討論，并讓學(xué)生進行核算，學(xué)生在核算的過程中必然會產(chǎn)生一些疑問，因此教師可以向?qū)W生進行提問：作為一名合格的會計人員，我們應(yīng)該怎樣合理的核算？此時再進行有效的引導(dǎo)賬戶知識，學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目標會更加的明確，學(xué)生也會對會計學(xué)習(xí)感興趣。

三、開展角色模擬

開展角色模擬也就是讓學(xué)生對業(yè)務(wù)角色進行有效的模仿，讓學(xué)生切身的體會到實際工作中的氛圍，從而對學(xué)生的財會知識和專業(yè)技能進行鞏固。在開展角色模擬的過程中，要注重對財務(wù)會計的專業(yè)技能進行考核，看學(xué)生是否有做的不對之處，其他的學(xué)生要進行有效的指出，使學(xué)生得到改正和進步。比如在《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于結(jié)算方式的程序及注意事項中的學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓學(xué)生對整個結(jié)算流程進行模擬。同時還可以進行角色互換，讓每個學(xué)生都能體會到這四個不同身份的不同職責，以便讓學(xué)生對各個環(huán)節(jié)的具體操作更加的熟悉，這樣一來，教學(xué)活動不僅生動有趣，學(xué)生孩子角色模擬過程中掌握了結(jié)算方式的程序和注意事項，還能夠在實際活動中發(fā)現(xiàn)出更多符合生活實際的問題，通過某一種結(jié)算方式的模擬，能夠反射出其他的結(jié)算方式的具體使用方法。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中職會計教學(xué)的應(yīng)用，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，而體驗式的教學(xué)模式的應(yīng)用對于在中職會計教學(xué)中是一個創(chuàng)新，體驗式教學(xué)不僅提升了教學(xué)氛圍，增加了教學(xué)的趣味性，而且還充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實際教學(xué)過程中不斷的分析、反思、總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能的掌握有很大的幫助。筆者針對體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用提出了我的幾點看法，希望能夠?qū)χ新殨媽I(yè)的教學(xué)提供一些教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]陳亞云.打開會計之門——體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].求學(xué)，2020（08）：36-37.

[2]潘澤武.體驗性教學(xué)應(yīng)用于中職會計教學(xué)中的效果探討[J].考試周刊，2019（41）：26.

寧?？h技工學(xué)校 浙江 寧波 315600