利用思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

陳嬌

摘要：初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，都有著一定的影響。在素質(zhì)教育的今天，初中英語(yǔ)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高教學(xué)有效性，就需要改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);現(xiàn)狀問(wèn)題;作用;有效策略

引 言：

為了更好的提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)教師也要不斷的完善自己的教學(xué)方法，努力的提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升教學(xué)有效性，是最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，就能有效的緩解教師的教學(xué)壓力，幫助教師順利的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式過(guò)于枯燥單一

在素質(zhì)教育的今天，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，探索創(chuàng)新更適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。只是，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，灌輸式的教學(xué)方式仍然出現(xiàn)在如今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師一味的進(jìn)行枯燥單一的教材講解，學(xué)生逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓課堂氣氛變得沉悶，致使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降。

（二）學(xué)生英語(yǔ)水平有限沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

許多的初中學(xué)生，英語(yǔ)水平都不算太高，在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到許多的問(wèn)題，比如，有些學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，都是逐字逐句的讀，遇到不懂的單詞就去查找字典，害怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)詞就影響對(duì)整篇文章的理解，可是這樣的方式，只會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生在閱讀完后，還是不能完全理解文章的中心思想。再比如，還有的學(xué)生在遇到長(zhǎng)句子時(shí)就會(huì)退縮，放棄閱讀，有些學(xué)生缺乏閱讀技巧，在閱讀時(shí)都是一知半解的，時(shí)間以長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀信心，造成影響。就以上的教學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其實(shí)初中英語(yǔ)教師只需要利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，就能有效的解決，充分的利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，采取不同的教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中。[1]

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際作用

（一）提高閱讀能力

初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，加入思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以有效的緩解教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)閱讀能力。由于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以完全的擺脫過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師要把教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上面，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)鍛煉，能夠輕松的解決閱讀當(dāng)中的小問(wèn)題，提高閱讀與理解能力。

（二）完善教育體系

要想提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升教學(xué)有效性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要英語(yǔ)教師改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分的利用好思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師要完善自己的教育體系，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。教師通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，還能提升自己的專業(yè)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

三、利用思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提與動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀真正產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才能學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，才能在之后的學(xué)習(xí)發(fā)展中，取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，然后通過(guò)自己的努力，成為社會(huì)需要的高能力，高素質(zhì)人才。可是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之中，閱讀是重要的教學(xué)點(diǎn)，也是比較難的教學(xué)部分，還有就是教師的教學(xué)方式單一，致使許多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有興趣，甚至是厭惡與排斥，故而，英語(yǔ)教師在教學(xué)中就需要用到思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，把教學(xué)與生活結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中，活躍課堂教學(xué)氣氛，把枯燥的閱讀變的精彩的起來(lái)。[2]例如，在進(jìn)行《It must belong to Carla》記敘文的閱讀講解中，英語(yǔ)教師可以在課前就給學(xué)生講述奇聞異事，像是平靜的小山村中，在夜晚忽然傳來(lái)奇怪的聲音，這是發(fā)生了什么呢？用一些小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，又或者，教師可以播放《巨石陣之謎》《麥田怪圈》的視頻，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，像是What’s the video about？從而引出新的單詞strang，之后再用新的單詞讓學(xué)生思考問(wèn)題的答案，回答上面的問(wèn)題，還有Have you ever met any strange thing in your life？這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成多個(gè)小組，談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的故事，并以strang為中心，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，用這樣的方式讓學(xué)生可以掌握，理解單詞。

（二）利用思維導(dǎo)圖，幫助梳理文章

在實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的利用，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，把清晰的教學(xué)內(nèi)容，主觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解與印象，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握閱讀文章的中心思想與情感，提升學(xué)生的思維能力。利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師應(yīng)該做的，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)閱讀能力

就當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教育現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教師要想更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力，就需要改變自己的教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖的形式，完成教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握更好的閱讀技巧。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解力與感悟力，體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的魅力，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠有效的提升教學(xué)效率，讓教師掌握更多的教學(xué)方法，成功的激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的理解學(xué)習(xí)，能夠減低閱讀難度，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李細(xì)英.淺談如何巧用思維導(dǎo)圖提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2020（49）：82-83.

[2]袁小彎. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的行動(dòng)研究[D].江蘇大學(xué)，2019.

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