妙用技巧，高效賞識(shí)

黎曉燕

摘要：隨著新課程教育理念深入校園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的賞識(shí)教育被廣大教師廣泛運(yùn)用，這不僅是對(duì)新課程改革的落實(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的有力舉措。但是，由于在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，大部分教師并未能正確運(yùn)用“表揚(yáng)”手段來實(shí)施賞識(shí)教育。因此，運(yùn)用好“表揚(yáng)”這一教育教學(xué)手段以便使其發(fā)揮對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用，成為課堂教學(xué)中必須要面對(duì)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師需要巧妙采取表揚(yáng)的技巧：恰當(dāng)表揚(yáng)、明確表揚(yáng)、豐富表揚(yáng)、真誠(chéng)表揚(yáng)。只有教師做到真誠(chéng)關(guān)愛每一位學(xué)生，運(yùn)用好“表揚(yáng)”這一教學(xué)藝術(shù)手段，才能使它發(fā)揮巨大的效應(yīng)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：新課程;賞識(shí)教育;表揚(yáng);高效

當(dāng)前新課程教育理念倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而表揚(yáng)就是其中一種非常有效的課堂教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用表揚(yáng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還能挖掘出學(xué)生身上蘊(yùn)含著的巨大潛能?，F(xiàn)在，賞識(shí)教育這一理念得到了廣大教師的認(rèn)同，并被廣泛運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，然而一部分教師對(duì)這一理念的理解缺乏正確認(rèn)識(shí)，在表揚(yáng)不當(dāng)?shù)暮Ｑ笾衅。虼私虒W(xué)沒有取得明顯的成效。

這部分教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，他們也許只是為表揚(yáng)而表揚(yáng)，表揚(yáng)過多過濫，表揚(yáng)流于形式，表揚(yáng)單調(diào)呆板，表揚(yáng)蒼白無力，表揚(yáng)泛泛而談，指向不明……實(shí)際上，這樣的表揚(yáng)于學(xué)生而言毫無意義，更別提發(fā)揮賞識(shí)教育的激勵(lì)作用。所以，我們要正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)教育”，正確運(yùn)用表揚(yáng)這一教育教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮起激勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極作用。那么，語文課堂上教師具體應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為我們需要妙用表揚(yáng)技巧，才能收獲實(shí)效。

一、恰當(dāng)表揚(yáng)

語文課堂上，當(dāng)學(xué)生難得受到老師的當(dāng)眾表揚(yáng)時(shí)，這樣的表揚(yáng)對(duì)他而言價(jià)值連城，會(huì)在很大程度上激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，甚至影響他的一生。但是，一旦表揚(yáng)泛濫，，多次表揚(yáng)對(duì)他而言也只是“家常便飯”，絲毫激不起他的興趣，甚至可能引起他的反感。所以，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)要把握好一個(gè)“度”，恰當(dāng)即可。如果學(xué)生的口頭表達(dá)比平時(shí)優(yōu)秀，我們要馬上進(jìn)行表揚(yáng);如果學(xué)生對(duì)問題的個(gè)人見解獨(dú)到，我們要馬上進(jìn)行表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生的作業(yè)字體比平時(shí)工整，我們要馬上進(jìn)行表揚(yáng);當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生狀態(tài)不佳時(shí)，我們也可把握機(jī)會(huì)運(yùn)用表揚(yáng)來調(diào)節(jié)氣氛。

二、明確表揚(yáng)

語文課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)不是一場(chǎng)作秀，實(shí)質(zhì)是為了進(jìn)步。然后，語文課堂上，我們總是只能聽見：“嗯，你真棒！”、“你真聰明！”、“你回答得真好！”。那么，“棒”在哪里？“好”在哪里？我們的老師沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行明確點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根本無法知道自己哪里“棒”，哪里仍需改進(jìn)。所以，教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不能只是簡(jiǎn)單的一句“棒”，而應(yīng)明確優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際提出針對(duì)性建議。譬如：有的學(xué)生上課發(fā)言積極，要表揚(yáng)他勇氣;有的學(xué)生文筆優(yōu)秀，要肯定他的語言積累;有的學(xué)生近期有了進(jìn)步，要肯定他的努力;有的學(xué)生思想深刻，要表揚(yáng)他善于思考。這種有針對(duì)性的表揚(yáng)不僅激勵(lì)了被表揚(yáng)者，而且有助于勉勵(lì)其他學(xué)生。

三、豐富表揚(yáng)

前面一句“你真棒”，后面一句“回答得很好"，這樣的語言既單調(diào)也無力。長(zhǎng)期在這種語言環(huán)境下生存的學(xué)生，對(duì)種表揚(yáng)已無任何新鮮感，甚至產(chǎn)生厭煩心理。為了使表揚(yáng)發(fā)揮其鼓勵(lì)作用，我們應(yīng)力求表揚(yáng)的形式多樣化，使學(xué)生樂于接受，產(chǎn)生其刺激作用。表揚(yáng)時(shí)，我們不僅可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表揚(yáng)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅姹頁P(yáng)或物質(zhì)鼓勵(lì)、精神表揚(yáng)，方式因人而異、因事而異?？陬^表揚(yáng)可以當(dāng)面表揚(yáng)，也可以由其他學(xué)生或家長(zhǎng)傳達(dá)，可以點(diǎn)名表揚(yáng)，也可以只表揚(yáng)事跡，可以表揚(yáng)個(gè)體，也可以表揚(yáng)集體;書面表揚(yáng)可以張貼光榮榜，也可以利用黑板報(bào)，可以寫在作業(yè)本上，也可以通過書信傳達(dá);物質(zhì)表揚(yáng)可以頒發(fā)獎(jiǎng)品，也可以頒發(fā)獎(jiǎng)金。對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的眼神、一次微微的點(diǎn)頭等，都是一種精神表揚(yáng)，它傳達(dá)的是我們教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、尊重和信任。因此，我們采取靈活多樣的表揚(yáng)方式來提高賞識(shí)實(shí)效。

四、真誠(chéng)表揚(yáng)

教師要真心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，而且要讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛。表揚(yáng)學(xué)生也一定要真誠(chéng)實(shí)意，從而起到激勵(lì)、鼓舞的作用。表揚(yáng)不是單純的表面評(píng)價(jià)，而是人與人之間心靈的真實(shí)交往。一且教師的表揚(yáng)流于形式、虛情假意，教師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)受到影響，表揚(yáng)的激勵(lì)功能也就無從談起了。所以，教師要真誠(chéng)實(shí)意地表揚(yáng)學(xué)生，把充滿關(guān)愛、充滿期待的內(nèi)心展示給學(xué)生，使學(xué)生受到老師的感染、鼓勵(lì)，激發(fā)出他們的潛力。充滿情感的語言，豐富的面部表情和親切的態(tài)勢(shì)語言，都能使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和期望。如此真誠(chéng)的評(píng)價(jià)才會(huì)增加親和力，更能讓師生產(chǎn)生心心互動(dòng)。

金無足赤，人無完人。雖然新課程改革理念要求我們進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是我們也不能忽略學(xué)生的缺點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的缺點(diǎn)暴露出來了，我們必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生更正。真正有效的教學(xué)，是把表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，發(fā)揮長(zhǎng)處，避開缺點(diǎn)。表揚(yáng)這一有效的賞識(shí)手段，需要我們教師運(yùn)用技巧才能達(dá)到高效，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。

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