王瑞

【摘要】英語這門學(xué)科在教學(xué)機(jī)構(gòu)中是一門文化類的學(xué)科，學(xué)好它最大的目的就是在以后的就業(yè)道路上方便溝通交流。在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中運用讀寫結(jié)合模式去教授，實現(xiàn)有效的寫作教學(xué)。本文通過初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏和將讀寫結(jié)合模式運用到寫作教學(xué)中進(jìn)行思考研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;讀寫結(jié)合模式;寫作教學(xué);有效;思考;研究

引言：隨著科技的發(fā)展，我國的對外貿(mào)易合作也越來越頻繁，所以英語當(dāng)中的閱讀和書寫是最重要的組成部分，當(dāng)然，它也是初中學(xué)生最難學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，運用讀寫結(jié)合模式是非常有用的一種教授知識的方式。它有以下兩種特點：第一，在英語閱讀當(dāng)中，學(xué)生通過閱讀可以增加自己的詞匯量和語法的運用，從而來拓展自己的英語知識量。第二，通過英語閱讀，初中學(xué)生可以借鑒其中的寫作方法，豐富自己的寫作知識量，讓更多有效的詞句融入到自己的作文當(dāng)中，從而來提高學(xué)生的寫作水平。而且，學(xué)生在寫作時也能運將自己的感情運用到其中，使作文更加具有閱讀魅力。

一、現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏

（一）初中英語教育工作者不注重寫作教學(xué)

隨著新課改的實行，英語的教學(xué)目的也逐漸改變，在英語教學(xué)課程中，英語教育工作者不僅要讓初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識點來掌握它的技能，從而讓學(xué)生更自由的運用英語;還要用學(xué)習(xí)到的英語知識點來磨煉自己。在初中教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，它們不僅要學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等等重要性的學(xué)科，所以，安排英語教學(xué)的課程是比較緊張的，教育工作者實現(xiàn)英語寫作教學(xué)，只能在課堂當(dāng)中抽取時間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作技巧。課下只能通過作業(yè)的形式去訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。英語教育工作者對于寫作的重視度普遍存在于即將畢業(yè)的初三學(xué)生，通過短時間的訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作水平，導(dǎo)致于學(xué)生們因為緊迫感，失去學(xué)習(xí)英語的樂趣，甚至是討厭;所以，英語教育工作者要強(qiáng)烈重視英語寫作的教學(xué)。

（二）對讀寫模式進(jìn)行分開教學(xué)

在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，運用正確的讀寫結(jié)合模式，可以提升學(xué)生對英語知識點的接納和運用。當(dāng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的英語寫作技巧，那么他可以寫作很多出色的英語文章。但是如今的英語寫作教學(xué)中，部分英語教育工作者還是將“讀”和“寫”分開教學(xué)，而且只注重閱讀理解的教學(xué)，導(dǎo)致于初中學(xué)生對閱讀和寫作不能結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們的寫作水平較弱。

二、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式在寫作教學(xué)當(dāng)中的運用思考

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章素材

在閱讀英語文章素材的過程中，學(xué)生可以結(jié)合文章素材構(gòu)建出自己的知識體系，從而為以后的寫作做充分的準(zhǔn)備。而且通過閱讀大量的英語文章素材，才能學(xué)到大量的語法和詞匯量，從而來提高自己的寫作水平，所以將讀寫結(jié)合模式運用到寫作教學(xué)中是非常有意義的。英語教育工作者在教授學(xué)生寫作之前，先要結(jié)合一篇閱讀例文讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，比如說學(xué)習(xí)文章的邏輯思維、語法的運用、詞匯量的運用等等，然后在進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在引入例文的時候，英語教育工作者要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以作文給出的題目，來發(fā)現(xiàn)它的關(guān)鍵點，然后在看例文當(dāng)中它的結(jié)構(gòu)是什么，最后運用例文的邏輯思維來啟發(fā)學(xué)生的寫作意識。例如：“for example”“that”“cause”等等，這些詞匯常運用到英語寫作當(dāng)中。通過運用這些關(guān)鍵詞，可以將整個作文思路整理清楚，還可以提高作文的整體水平。但是在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，教育工作者不僅要以英語成績?yōu)槟繕?biāo)，還要為學(xué)生以后的發(fā)展道路做準(zhǔn)備，所以不要讓學(xué)生照貓畫虎，要教授他們?nèi)绾稳缫梦恼滤夭?，通過運用文章中的關(guān)鍵詞和寫作技巧，結(jié)合自己的思想去描述整個寫作過程。

（二）將搜尋的知識點進(jìn)行有效記憶

人的記憶力是有時間限制的，所以，英語教育工作者在教學(xué)當(dāng)中，時刻要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行書寫筆記。而且，在作文教授當(dāng)中，要以閱讀文章的素材為起點，將其中的優(yōu)美語句和單詞書寫到學(xué)生的筆記本當(dāng)中，從而進(jìn)行記憶。最后，學(xué)生們可以通過晨讀或者課余的時間進(jìn)行背誦，通過所背誦的知識點來豐富學(xué)生的英語知識量?；蛘?，英語教育工作者可以在教學(xué)課堂中抽取十幾分鐘的時間，將學(xué)生們積累到的知識點進(jìn)行輪流展示，這樣的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂當(dāng)中的氣氛，還能提高學(xué)生的英語表達(dá)水平，從而也能調(diào)動學(xué)生記憶的積極性。通過學(xué)生的日積月累，他們一定會學(xué)習(xí)到很多有用的知識量，從而在寫作當(dāng)中，他們不僅能提高自己的寫作水平，還能非常愉悅的進(jìn)行寫作。

（三）以點評的方式進(jìn)行教學(xué)

英語教育工作者在作文教學(xué)課程當(dāng)中，通過以讀寫結(jié)合的模式可以以點評的方式進(jìn)行教學(xué)，通過教育工作者的點評，學(xué)生互相之間的點評來讓他們彼此認(rèn)識到自己書寫文章的缺點和不足。所以，在課堂當(dāng)中，教育工作者要以學(xué)生為主體，通過小組合作的方式開展作文點評的工作，當(dāng)然，教育工作者也要參與到其中。通過點評，讓學(xué)生了解到自己作文中所出現(xiàn)的語法錯誤等等。而且教育工作者在參與的過程中，通過提問的方式讓學(xué)生自己去尋找作文中所出現(xiàn)的問題。最后通過總結(jié)來指導(dǎo)學(xué)生如何去互換語句和詞匯量，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的寫作水平。

（四）結(jié)合情境模式加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)行有效的寫作

在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，起先，引入閱讀例文的時候，教育工作者應(yīng)該結(jié)合情景模式來提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：以“Happy”為題，寫一篇英語作文，首先，教育工作者拿一篇有關(guān)“Happy”的例文引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，以“Importance of else”為閱讀例文進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一篇關(guān)于如何引導(dǎo)別人興奮的文章，學(xué)生通過閱讀文章以情景模式的方式來設(shè)立自己的角色，通過小組合作對話來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教育工作者將其中的重點語句和詞匯量總結(jié)出來比如“else”等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。運用這樣的方法不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能通過閱讀來進(jìn)行有效的寫作。

總結(jié)：總之，初中英語教育工作者要以讀寫結(jié)合的方式去進(jìn)行寫作教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的寫作水平。而且，在教學(xué)當(dāng)中，英語教育工作者要注重寫作的教學(xué)，通過寫作來提高英語學(xué)習(xí)的整個水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉麗.對初中英語讀寫結(jié)合模式如何促進(jìn)有效寫作教學(xué)的思考[J].考試周刊，2019（A0）.

（新疆霍城縣64團(tuán)中學(xué) ?835200）