淺析小學數學教學和信息技術的有效融合策略

張英霞

摘要：在新課改的背景下，如何提高小學語文教學中的創(chuàng)新思維能力，一直是人們關注的重點問題。在語文課堂中，對孩子們進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。本文主要分析小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的問題，促進孩子們在學習過程中，不斷的提高創(chuàng)新思維能力。在小學語文課堂教學過程中，我們可以通過多種方式來提高孩子們的創(chuàng)新思維能力。我們的教師可以讓孩子們通過增多課外閱讀與孩子們進行小組討論等，不斷激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維能力，促進孩子們與語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新思維;教學方式

引言：隨著社會經濟的發(fā)展，家長們都十分重視小學生的教育，小學語文教育是非常重要的一門學科，教師需要在課堂教學的過程中不斷幫助孩子們發(fā)展創(chuàng)新思維能力，促進孩子們綜合能力的發(fā)展。在課堂教學過程中，教師要以孩子為主體，根據孩子們的心理發(fā)展情況，提高孩子們學習語文的樂趣。為孩子們設置相應的教學目標，根據孩子們的興趣制定多種教學方式，幫助孩子們增強對語文的學習氛圍，做到掌握孩子們的心理和學習興趣。教師要根據孩子們心理發(fā)展狀況，給孩子們講授適合小學生的內容，讓孩子們在輕松歡快的環(huán)境下學習語文知識。這樣孩子們在課堂學習過程中，就會不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力，不斷增強自己的語文素養(yǎng)與綜合素質。

1 小學語文課堂教學中存在的問題

教師在教學中，一味的給孩子們灌輸知識，對促進孩子們創(chuàng)新能力的發(fā)展也十分不利。這種填鴨式的教育非常不利于孩子們語文綜合素養(yǎng)的提升，對孩子們身心健康發(fā)展也十分不利。因此，小學語文教師在課堂上教學過程中，應該對孩子們進行教學模式的創(chuàng)新，讓孩子們提高學習語文的興趣。在課堂教學中，教師需要不斷提高孩子們的創(chuàng)新思維能力，重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新多種教學模式，幫助孩子們提高創(chuàng)新思維。在小學語文課堂上，對孩子們進行創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)，同樣可以幫助孩子們學習其他學科。在實踐生活中，孩子們將課堂學習到的知識，學以致用，促進小學生們的思維發(fā)展。同時，我們要根據孩子們學習的基礎，對不同學習基礎的孩子進行因材施教，幫助孩子們共同發(fā)展。教師要根據孩子們學習語文的不同階段，為孩子們設置不同的教學情境。如果采用單一的教學模式，非常不利于促進孩子們思維的發(fā)展。教師在小學課堂語文教學過程中，不斷的提高自己的教學能力，幫助小朋友們發(fā)展創(chuàng)新思維。

2 小學語文課堂教學中培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新思維的措施

2.1 改變教學模式，提高孩子們語文綜合素養(yǎng)

隨著現在社會的發(fā)展，小學生們已經不能滿足傳統(tǒng)的教學模式，需要我們教師不斷改變教學模式，不斷提高孩子們對教學知識的理解。傳統(tǒng)的知識書本上的內容，已經不適應現代小學生們學習的目標和要求，他們迫切需要更多對創(chuàng)新思維和語文綜合素養(yǎng)能力的培育。教師應該轉變教學方式，題提高孩子們作文能力，創(chuàng)新能力和需要表達能力。教師在課堂教學中，進行教學模式的改革，幫助孩子們不斷完善自己的心理和對周圍事物的理解能力。讓孩子們通過課外閱讀自主探討，不斷的拓展孩子們的創(chuàng)新思維能力。教師要利用好每一節(jié)課堂時間，積極培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。小學生的塑造性很強，對孩子們進行積極的引導，讓他們通過自主學習能夠了解許多內容，在掌握一定知識的基礎上，能夠進行更好的思考與創(chuàng)新。同時，教師在教學中應該根據孩子們心理發(fā)展情況，為孩子們提供適合孩子的心理發(fā)展狀況的內容，促進孩子們提高創(chuàng)新思維能力。目前，由于小學生年齡較小，他們的心智發(fā)育不成熟，為了提高孩子們的認知能力，需要教師對孩子們進行正確的引導，促進孩子們在教學過程中不斷的提高自己的創(chuàng)新能力。此外，教師教學過程中要注重教學環(huán)節(jié)，促進孩子們心理健康發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學模式，變孩子們被動學習為主動學習

小學生心智發(fā)展不成熟，他們對自己感興趣的內容通常記憶力深刻。我們的教師在教學過程中應該對小學生們的興趣進行掌握，為孩子們講解孩子們感興趣的內容，這樣不斷提高孩子們提語文的興趣。同時，教師在小學語文教學過程中，應該將游戲融入到孩子們學習的課堂之中。例如在小朋友們學習《奇怪的大石頭》這一課時，可以讓孩子們通過提前預習，在閱讀課文過程中給孩子們設置一些問題，讓孩子們猜測石頭是怎樣到這個地方。并在課堂教學過程中與孩子們進行探討石頭運動的軌跡，讓孩子們跟著課文的發(fā)展不斷的進行猜測與聯想，通過小組討論先自己尋找答案，最后老師教師作為引導者的身份幫助孩子們答疑解惑，創(chuàng)新教學模式，促進孩子們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師應該抓住孩子們愛玩的天性，通過活潑愉快的教學方式拉近與孩子們之間的距離，幫助孩子們不斷的增強學習語文的興趣。

2.3 加強課堂互動，鼓勵孩子們在課堂上積極發(fā)言

現階段，有許多教師，在小學課堂語文教學過程中，他們認為孩子們心智發(fā)展不成熟，并不能理解許多深奧的內容。因此，他們在課堂教學過程中常常忽視小朋友們的感受同時與孩子們溝通互動較少。在這種情況下，這非常不利于孩子們發(fā)表自己的言論，也非常不利于教師對孩子們真實想法的了解。教師在課堂教學過程中，應該把更多的時間讓給孩子們，讓孩子們積極的討論，大膽的提問，讓孩子們在與同學們探討之中，向老師提問過程中不斷的促進孩子們思維能力的發(fā)展。孩子們在相互探討之間能夠有更多的聯想，想象，發(fā)展孩子們的想象空間。孩子們在課堂上積極主動的與教師進行交流，他們會更加的活潑能夠對教師角色內容有更好的理解，幫助他們自己思維能力的發(fā)展更加完善。3 結束語

在小學語文課堂教學過程中，對孩子們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，我們的教師應該在課堂教學讓孩子們在小學語文課堂過程中不斷的思考通過科學的教學模式，促進孩子們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。小學生們只有通過不斷的課堂學習，對知識有一定的掌握和理解，才能對學習的內容有更好的理解和創(chuàng)新。因此我們小學語文教師在給孩子們上課的過程中，一定要重視課堂的作用，不斷的促進孩子們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

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