核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的融合滲透

王樹明

摘 要：中國文化具有博大精深，歷史悠久的特點。而語文核心素養(yǎng)是通過語文學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，鍛煉他們的語感，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的出現(xiàn)，從而繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，滲透傳統(tǒng)文化的理念，要求教師采取靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的意義。所以研究如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;融合滲透

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師要把握好語文教育的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷尋找提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，努力開展充滿活力的語文教學(xué)。以這種教育為契機(jī)，在一定意義上也為傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚提供了廣闊的舞臺。漢語是一門通過文化教給學(xué)生知識和中華文明的學(xué)科，各種文章片段中都包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。然而，我們?nèi)绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化潛移默化地滲透其中，仍然需要教師不斷地探索。

一、通過學(xué)習(xí)古詩文，讓學(xué)生感悟文化意蘊，增強民族自豪感

1.通過閱讀理解進(jìn)行記憶積累

對古詩文進(jìn)行誦讀，是語文教學(xué)中幫助學(xué)生記憶了解課文的重要手段，這種方法也能有效地幫助他們形成閱讀語感，與直接背誦相比，誦讀的記憶理解效果更好，能使學(xué)生對文章的記憶更持久、牢固。在小學(xué)階段，他們的記憶發(fā)展以及記憶方式還不是很成熟，因此，在傳統(tǒng)文化知識的積累中，誦讀這種記憶性理解比死記硬背更有效。由此可見，建立漢語的早讀習(xí)慣是有原因的，教師也應(yīng)充分利用好早讀的特點，讓學(xué)生通過大聲朗讀，并采取多種形式的理解性朗讀到有感情地朗讀，久而久之就能理解性地背誦下來，而且記憶效果也比較好[1]。還要注意一點，語文教材中有一些必備的篇目，如《詠鵝》《春曉》《靜夜思》《江南》《詠柳》《長歌行》《回鄉(xiāng)偶書》《憫農(nóng)》以及《望廬山瀑布》等，這些都是傳世名片，讓學(xué)生一定要進(jìn)行理解性的誦讀，有助于他們養(yǎng)成良好的古文語感。

2.通過情境進(jìn)行文章詩詞的解讀

傳統(tǒng)文化在歷史的長河中代代相傳才流傳到現(xiàn)在。而現(xiàn)在學(xué)生的語言和思維方式都與古代的表達(dá)方式不同。因此對他們而言，深入了解古文詩詞是一個巨大的挑戰(zhàn)，他們的思維理解不了一些比較深奧的古詩詞句子，因此教師可以一同介紹詩詞背景情景進(jìn)行口譯，從而幫助他們理解詩詞的意義。這方面還可以通過講故事的形式讓他們明白。例如，《詠鵝》這首詩的意思，老師可以用多媒體在教室播放鵝在水中游玩的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行想象思維的理解。

3.通過節(jié)日文化進(jìn)行熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日是人們?yōu)榱思o(jì)念先人或慶祝某些事情而舉行進(jìn)而一代代流傳至今，而傳統(tǒng)文化多體現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日的不同含義中，也展示了中國傳統(tǒng)文化的魅力。自古以來，詩詞大家們就創(chuàng)作了許多古詩詞來紀(jì)念這些節(jié)日。因此在每一個傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的一些文化背景知識，比如節(jié)日的時候流行的活動有哪些。像在端午節(jié)期間，教師可以通過提問與端午節(jié)有關(guān)的古詩詞加深學(xué)生對端午節(jié)含義的了解，學(xué)生可以從詩詞中了解到端午節(jié)的起源，在端午節(jié)舉辦的活動等，與此同時，教師可以組織學(xué)生開展與之相關(guān)的活動，如包粽子等，既增加了課堂的趣味性，又提升了語文教學(xué)效果。

二、通過營造文化學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的風(fēng)采

1.建立傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的情境

要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，我們就應(yīng)該為學(xué)生營造一個傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以組織學(xué)生在黑板報上設(shè)計關(guān)于傳統(tǒng)文化的板塊，把古代名人的事跡畫像貼在墻上，讓學(xué)生時時觀看，還有一些著名書法家所寫的名言警句等，如《長歌行》這首詩中的“少壯不努力，老大徒傷悲”就告誡學(xué)生要把握時機(jī)，好好學(xué)習(xí)。通過這種方式，可以創(chuàng)造一種積極向上的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，它可以激勵學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，不負(fù)青春的想法，從而提升傳統(tǒng)文化的教育效果[2]。

2.從教材出發(fā)，探尋其中的傳統(tǒng)文化知識

現(xiàn)在的語文教材最大的特點是經(jīng)過仔細(xì)挖掘，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它蘊含著深刻的文化內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)文化中，愛國主義是一個非常重要的組成部分，通過組織學(xué)生對愛國主義詩歌的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解愛國主義的本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)文化在今天的繼承和發(fā)揚。比如，陸游的《示兒》就表達(dá)了作者想要看祖國統(tǒng)一卻不能的心態(tài)，就告誡自己的子孫要“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解學(xué)習(xí)。

三、掌握古文精髓，弘揚傳統(tǒng)文化

語文學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是有包容性的，學(xué)習(xí)語文知識的途徑有很多。而為了更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化知識，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，弘揚和傳承傳統(tǒng)文化就顯得十分必要。教師需要組織學(xué)生將教材中的知識內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合進(jìn)行了解掌握，要讓學(xué)生深刻理解自己掌握的文化知識，就要讓他們經(jīng)常性地運用以及展示，古人有云“腹有詩書氣自華”，既能提升學(xué)生的精神面貌，還可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是當(dāng)代語文教學(xué)的基本責(zé)任，也是小學(xué)生義不容辭的責(zé)任，因此，需要教師和學(xué)生一起努力，讓學(xué)生形成熱愛傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的好習(xí)慣，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菊霞.探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的研究策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（6）：63-64.

[2]胡霞.小學(xué)語文核心素養(yǎng)與教學(xué)實踐綜合研究[J].課外語文，2021（10）：101-102.