摘 要：對(duì)在線教學(xué)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一些問(wèn)題，做好多樣化教學(xué)，明確教學(xué)目的和任務(wù)，更新教學(xué)理念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、在線教學(xué)背景下小學(xué)課程線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

線上教學(xué)期間，各個(gè)學(xué)校開(kāi)展線上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有更多的擴(kuò)展，是教學(xué)中的一種全面的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。但在運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)資源雖然比較全面，但是優(yōu)質(zhì)課件較少，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。更加重要的是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和新課標(biāo)讓我們更加關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)性化的大力培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和開(kāi)發(fā)。對(duì)此，小學(xué)課程線上教學(xué)模式也在不斷改善和優(yōu)化，以學(xué)生為本，考慮他們的真正需求，重新對(duì)網(wǎng)課的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制訂，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地開(kāi)展線上教學(xué)。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式保守、單一

學(xué)校讓教師把教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)到線上的教學(xué)，在響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召時(shí)，學(xué)校和教師將重點(diǎn)都投入到線上平臺(tái)的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的安排上，很多教師不能運(yùn)用新的信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)[2]。線上教學(xué)打亂了一些老師的教學(xué)思維，同時(shí)也顯示出很多教師教學(xué)方式的單一。

（二）教學(xué)理念更新較慢

數(shù)學(xué)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力參差不齊，客觀上影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。盡管教育已經(jīng)“信息化”了許多年，但許多教師并未真正了解和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式、方法和相應(yīng)的技術(shù)及其規(guī)律，同時(shí)硬件條件不匹配、網(wǎng)絡(luò)不暢通、平臺(tái)擁擠、終端設(shè)備不一等，也影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源缺乏

廣大教師在走上工作崗位后，缺乏自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和相應(yīng)的機(jī)制。[3]盡管多數(shù)教師參加了上級(jí)部門線上新課程的培訓(xùn)，但是由于沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，培訓(xùn)效果并不理想，很多教師不能很好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）多樣化教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要想更好地達(dá)到線上教學(xué)的目的，就需要數(shù)學(xué)教師制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的任務(wù)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念中比較重要的一部分。所以，數(shù)學(xué)教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在線上教學(xué)過(guò)程中，很好地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地明確各個(gè)程序的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）更新教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)目的就是要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的核心內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解以后，就可以由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[4]教師還可以把視頻當(dāng)作數(shù)學(xué)的輔助工具，把各種數(shù)學(xué)知識(shí)制作成視頻，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生線上學(xué)習(xí)可以更好地實(shí)現(xiàn)自主性，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題以及試題結(jié)果的不一致，進(jìn)而用視頻的方式進(jìn)行指導(dǎo)講解，還可以利用回放的方式解答疑問(wèn)，有效地幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)自學(xué)反饋

通過(guò)線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，完成之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式自學(xué)思考，主動(dòng)對(duì)線上課程的每一項(xiàng)流程和學(xué)到的知識(shí)、遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決不了的結(jié)果等進(jìn)行深入的思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用探析[J].才智，2020（12）：197.

[2]祿蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：158-159.

[3]余承榮.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：151-152.

[4]路麗玲，孫紅健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（9）：42-43.

作者簡(jiǎn)介：張開(kāi)貞（1976—），女，漢族，山東濟(jì)寧人，中學(xué)一級(jí)教師，曲阜師范大學(xué)自考本科畢業(yè)，就職于山東省濟(jì)寧市曲阜市時(shí)莊街道馬家村小學(xué)。研究方向：數(shù)學(xué)教育。