立德樹人視域下的小學道德與法治課堂教學探究

劉蘭芬

摘 要：雖然新課改教學力度不斷加大，但立德樹人始終作為小學教學宗旨存在，同時也是教師教學的關鍵目標。小學道德與法治課堂教學實施德育，符合時代發(fā)展需求，有著重要的作用，決定著學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。因此教師要實施有效的教學方式在道德與法治課堂上，加強培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使其養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀。從立德樹人角度探究小學道德與法治課堂的教學內(nèi)容，僅供參考。

關鍵詞：立德樹人;道德與法治課堂;小學

道德與法治課程內(nèi)容能優(yōu)化學生的道德素質(zhì)與涵養(yǎng)，加強法治意識，同時能引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。新課程改革持續(xù)實施，立德樹人理念深受道德與法治教師的重視，并將其貫徹在課堂中。

一、突出道德與法治教師的引導作用

課堂是教師教學的場所，因此，教師在道德與法治的課程中，應融入立德樹人的觀念，發(fā)揮出引導作用。首先需要推動學生全面發(fā)展。道德與法治課堂作為學生成長的主要陣地，道德與法治教材改革力度加大，從側(cè)面證實培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的重要性。因此，道德與法治教師要順應時代的腳步，把培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)作為教學目標，實施針對性的教學工作;其次需要突出本土優(yōu)勢，推動學生發(fā)展。我國歷史悠久，教師在講解道德與法治知識時，要結(jié)合本土文化融合歷史，在道德與法治的課堂講解中實現(xiàn)立德樹人的目標。比如，教師在講解“踏上強國之路”時，可先對學生總結(jié)我國鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展歷程，讓學生對我國民族的苦難情況有深刻的了解，同時要認識到強國的重要性，加強民族認同感，且教師要引進案例，給學生樹立榜樣。教師在課堂中合理地應用真實案例，傳遞正確的觀念，為學生樹立榜樣;最后教師要引入時政材料，調(diào)動課堂氛圍。在道德與法治課堂的教學中，引進所發(fā)生的新聞目的是為了讓學生能更多地關注國家時事要政，培養(yǎng)其核心價值觀，因此教師需在課堂中應用時政新聞，調(diào)動課堂的趣味性，使學生對時政新聞勇于闡述自己的想法，培養(yǎng)其自主學習能力和思考能力。教師也要幫助學生養(yǎng)成法律觀念和法律意識，使學生有明辨是非的能力，避免學生因法律意識淡薄而出現(xiàn)觸犯法律的行為。

二、課后延伸，在實踐學習中融入立德樹人理念

在道德與法治課堂中，需要融入立德樹人的理念，教師在課前準備過程中與學生課后學習時，也要合理地滲透立德樹人理念。比如，學生在完成課堂內(nèi)容后，教師應根據(jù)學生的學習內(nèi)容布置課后作業(yè)，使學生挖掘課堂背后的隱性知識。可以讓學生嘗試幫助老人購買物品、為社區(qū)人員講解相關法律知識或讓學生到敬老院打掃衛(wèi)生等。安排不同的課后作業(yè)，使學生通過這些內(nèi)容完成教學目標，并養(yǎng)成立德樹人的理念，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。學習道德與法治課程要引導學生進行實踐學習，使立德樹人的理念能在規(guī)范和言行中落實。教師需要開展多種校內(nèi)外活動，以辯論、專題討論的方式開展實踐，讓學生通過實踐得到感悟。只有實踐學習才能加深學生記憶道德與法治的內(nèi)容，豐富校園生活。比如，學?？梢栽谙嚓P節(jié)日舉辦主題演講活動，讓學生搜集相關事件案例用于演講。演講比賽也能激發(fā)出學生的情懷，如在國慶節(jié)期間進行主題演講，能讓學生更加珍愛如今的幸福生活。

三、結(jié)合學生實際講解課堂內(nèi)容

道德與法治教師在講解課堂知識時，應從學生的實際情況出發(fā)，才能讓學生更好地掌握知識。貼近學生生活的課堂內(nèi)容，才能在道德與法治講解的過程中融入立德樹人理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生提高學習興趣，從而推動自身全面發(fā)展。比如，在宣傳優(yōu)秀學生事跡時，可以讓學生學習優(yōu)秀學生的品格，并鼓勵學生積極闡述自己的想法，總結(jié)身邊的失敗案例，有效結(jié)合生活內(nèi)容和道德與法治課堂知識，正向思考存在的矛盾和沖突，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展型的正能量人才。教師要綜合評價學生的想法，不可否定式看待學生提出的想法，從學生長處出發(fā)，確保在不影響學生道德底線的基礎上，使學生得到更好的發(fā)展[1]。

四、營造學習氛圍，優(yōu)化教學環(huán)境

道德與法治知識枯燥無聊，不利于學生理解，甚至會打擊學生學習知識的熱情。因此教師在講解知識前，要考慮如何營造學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。比如，教師可根據(jù)學生的學習情況、性格特征實施教學策略，優(yōu)化教學環(huán)境。只有教師為學生營造合適的學習氛圍，教師才能打造出理想的教學課堂。教師也可適當鼓勵學生，通過獎勵的方式使學生積極投入課堂學習中。只有構(gòu)建高效課堂，才能為立德樹人提供保障[2]。

比如，在日常教學中，教師可以在教學活動設計中，恰當圍繞傳統(tǒng)節(jié)日。這樣既為傳統(tǒng)文化滲透創(chuàng)造有利條件，又能從不同層面來激發(fā)、提升學生的愛國主義精神和民族意識。如，可以開展“中秋團圓”的教學活動，通過中秋的故事及習俗的講解，引導學生對古人是怎樣理解中秋節(jié)的作出深入的了解。然后，再向現(xiàn)代延伸，為學生介紹我國探索月球的歷程，讓學生對我國航天科技事業(yè)的發(fā)展有基本的了解。這樣既有助于學生思想道德水平的全面提升，又能進一步完善傳統(tǒng)文化與教育教學之間的關系，學生在積累豐富知識的同時，還能接受優(yōu)秀文化的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，在道德與法治課堂中融入立德樹人理念，推動學生全面發(fā)展，從多方面培養(yǎng)學生的綜合能力。立德樹人需要教師在道德與法治課堂中將其作為教學本質(zhì)，引導學生延伸知識的學習，通過多樣化實踐活動加深學生學習道德與法治理念，將立德樹人意識植入心中，從而為國家培養(yǎng)出更多棟梁之材，為國家今后的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]楊肇文，尤吉.以美立身 ?立德樹人：淺談“美”視域下道德與法治課堂的有效教學路徑[J].小學教學研究，2019（33）.

[2]李義梅.踐行立德樹人 培養(yǎng)實踐能力：《以立德樹人為核心的小學品德課程學生社會實踐能力培養(yǎng)的研究》課題研究初探[J].課程教育研究，2017（24）.